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我国基础教育已进入追求内涵发展,提高人全面素质的新阶段.如何在全球化背景下提高国民素质,更好地传承中华优秀传统文化,也成为了教育的重点.《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的及时出台具有重要意义：1.拯救汉字的书写危机.电脑时代,中小学生包括大学生的书写能力已大为削弱,通过书法教育提高学生书写能力与审美水平显得十分重要.2.开展素质教育的需要.识字写字即是学习的开端,也是素质教育的重要载体,有助于全面提升学生素质,如观察力及想象力.手写对于人的智力、记忆力发展有着重要作用.加强书法教育,也是推进素质教育的需要.3.传承民族优秀传统文化的需要.汉字书法是中国传统文化的基本元素和标志.黑格尔所说：“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神.”作为中华文化的瑰宝,中国书法是民族的血脉,是开启中国传统文化的窗口,具有诠释中国传统文化的功能.因此,中小学开展书法教育对于建设文化强国,实现中华民族伟大复兴,增强文化自信,提升文化凝聚力与创造力具有重大意义.
一、领会《纲要》精神,把握四个关键点
早在1990年国家教委办公厅就出台《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》,此后又相继出台《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》《教育部关于在中小学加强写字教育的若干意见》,新修订的《语文课程标准》进一步指出识字写字的重要性,主要对于学生的写字习惯、写字姿势、书写技能作了较为明确的规定；而新颁布的《纲要》规定“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容”,同时又增加了三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课.原先的写字教学只是作为语文课程的一部分,但也有一些详细规定,如对书写习惯培养,书写质量、书写技能与姿势等都提出了要求.随着书法教育的开展,写字教学被提升到了书法教育的层次,并明确了书法教育的原则：“打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质.”从中可以看出语文课程中的“识字与写字”教学依然是书法教学的基本内容,但已经大大推进了一步.写字是书法的基础,在写字之上则蕴含着审美、文化等因素,应注重学生的情操陶冶与全面素质培养.书法包括汉字书写规则、正确的书写态度、书写的技法和书法的文化艺术.《纲要》的基本精神首先是写字的规范、端正、流利、整洁,并在此基础上追求美观.在技能训练的基础上,“适度融入书法审美和书法文化教育”,也就是说不仅仅要求写好字,还有一个学生素质全面提升的需要.延伸、拓展、提升成为书法教育的重要标志.
1.面向全体,兼顾特长.这是书法教学大纲明确的核心理念,就是在开展书法教育时必须首先面向全体学生,注重书法教育的普及性与基础性.在面向全体学生的前提下,关照特长生,但首先应该保证全体学生书法基础水平的提升,反对只关注特长生,而忽视全体,将书法要求拔高拔难.作为书法教学应把握好全体与个别的关系,让每个学生达到规范书写汉字的基本要求,并在规范中把字写得优美.这与校外书法辅导班、书法等级考试训练、书法专门人才培养目标区别开来.
2.硬笔与毛笔兼顾,实用与审美相辅.在社会上,对于书法概念有不同定位,不少书家将硬笔与毛笔割裂开来,认为硬笔不是书法.其实,对于硬笔与毛笔的关系不能作简单理解.《纲要》认为两者并不存在矛盾,书法既包括硬笔,也包括毛笔.硬笔以实用为主要目的,在实际运用中求美.毛笔倾向艺术,但也要关注实用功能——毛笔实用书写性目前也在逐步加强.基于中小学生书写具有实用功能,书法教育不排斥硬笔书法,并对硬笔书法有具体要求,对此应作全面的认识与理解.
3.在书写规范的基础上,关注学生个性体验.书法书写的法则需要规范,包括笔法、字法、执笔要领及书写姿势、用笔用墨等.书写技法方面要充分地尊重优良书写传统,但在此基础上允许创新,但字要符合规范,遵照中华人民共和国语言文字法.尤其是硬笔书写,实用书写要规范,要符合书写的规律.不能写错字别字、淘汰的异体字、已经简化的繁体字.毛笔书法教材以临习碑帖为范本,学生在用毛笔临摹经典碑帖练习、创作书法作品时,可以允许使用繁体或异体字,繁体字与简体字运用要注意把握.
学生必须掌握正确的起笔、行笔、收笔方法,遵循笔顺基础.掌握好正确的笔法、字法、章法,在书写规范的基础上,也应关注学生的个性体验.由于学生身心正在发育阶段,在书写时,可能表现得不成熟,如字东倒西歪,或有些幼稚,这些方面只要符合书写规律就行教师逐渐引导,不必过于硬性要求.
4.在书法技能训练的基础上,全面提升学生的文化修养.“退笔如山未足珍,读书万卷始通神”,著名的文豪、书法家苏东坡就曾强调读书修养的重要性.书读多了才能体现内涵,书法教育强调教师在教授学生书写技能训练基础上,把握文化修养这个大的方向.书法的书写技巧与文化二者相辅相成,书写训练应该是不断体会、领悟中国传统优秀文化的过程.在书写技法训练中不能将二者割裂开来.文化的渗透也要适合学生年龄特点与理解接受能力,不宜要求过于复杂艰深、繁难,要适度,应采用一些生动的讲解,化繁为简,让学生初步了解书法美与个人的感受——但是这样的感受必需适度.由此可见,书法教师只有提高文化修养和审美情趣,才能有利于书法教育教学水平的提升.
二、加强研究与交流,推动书法教育深入发展
1.注重书法教学的趣味,增强育人效果
书法教学如果处理不好就会成为一门乏味的学科.在教学中教师如何激发学生的书法学习兴趣,深入地学习书法,是值得认真分析研究的.学生初学书法,特别是毛笔书法具有新鲜感,但新鲜感便很快就会消失.如果没有激发学生的兴趣,难以激发学生主动学习的欲望.因此,激发学生写字热情与积极性显得尤为重要.
首先,教师巧妙科学地指导学生有效训练相当关键,要扭转过去的一种错误教学观念,即书法教学就是拿一本字帖练习,把书法当成机械式的模仿,让学生“麻木练习”与简单的模仿.要引导学生在教学过程中始终心、脑、口、手并用,在兴趣盎然中综合开发了智力,才是书法学习的关键.如小学阶段教师可多运用一些形象思维比喻来分析字形与笔画,启发学生想象,给学生留下深刻的印象.书法课固然以练习为主,但一堂好的书法课,必须充分培养学生各方面能力包括注意力、观察力、分析力、模仿力、创造力、语言表述能力、实际动手能力等等.教师在教学中可运用心理学、教育学理论,根据不同年龄段学生采用不同的方式.通过书法教学达到培养学生综合素质,如指导学生坚持书写培养毅力,通过临帖培养学生的观察能力,通过原帖字与自己临习的字进行比较分析,找出不足,并不断修正,培养学生的学习能力等等.强调教学趣味性.不论中学生还是小学生,对于幽默风趣的课堂是十分欢迎的,因为激发了兴趣就能提升教学效率.教师可以设计编排一些有趣的书法内容,如让学生在临习某个字之后,将字帖中该字的一个笔画空去,让学生不看字帖,根据自己理解与记忆去补足其中的一画.对于初学儿童,可以采用编儿歌等形式,使书法教学更加的形象生动.中国每个汉字的造字都是一个故事,通过讲故事培养学生对文字的深入理解与热爱,如甲骨文的“凶”字象人的头上着火的样子,由火和人组成,用以表示凶险,后来演变就省略了人形,变化了火.进行有趣的文字探源,实行情感迁移,增加了书写汉字的文化内涵,同时激发了学生的书写欲望.
其次,学校与教师应创设条件让学生体验成功的快感,培养自信心、荣誉感以及开拓进取精神.有了成功的
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