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关于继续教育论文范文资料,与企业继续教育新途径相关本科毕业论文
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摘 要：文章针对企业继续教育中教学模式不适应企业和企业学习者发展需求的实际,提出“异地同步视频互动”网络教学新模式,此模式通过基于网络的异地同步视频互动的方式,针对某一特定工作任务,多媒体呈现教学内容、多感官刺激学习者,实现教学者在异地开展教学,企业学习者在生产现场参与课堂互动的企业继续教育新途径.
关 键 词：企业继续教育；同步视频互动；网络教学模式
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1009-4156（2013）04-011-03
随着人类社会步入知识经济时代,企业竞争的焦点已逐步转向建立在人力资本基础上的创新能力竞争.在这样急速变化的环境中,企业继续教育已经成为企业求生存、求发展的必经途径.网络和通信技术正不断变革着我们的工作、生活和学习方式.数字化的学习环境就像现实中的教室、实验室一样真实.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育具有革命性影响.”研究“异地同步视频互动”网络教学模式,更好地发挥现代信息技术在企业继续教育中的作用,是企业继续教育走向未来的基础和前提.
一、概念界定
(一)企业继续教育概念的界定
1继续教育
继续教育是20世纪60年代出现的全新的教育领域.《国家中长期教育与改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出,国家要大力发展继续教育.继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动,特别是成人教育活动.继续教育是终身学习体系的重要组成部分,是提高国民科技文化素质和就业、创业、创新能力的重要途径.
2企业继续教育
企业继续教育是面向企业员工的教育活动,是企业或者企业员工为了完成特定的工作任务,主动或者被动地进行的知识、技能的再探究、再学习和再创新.
该文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020583918.html
继续教育能大大促进社会经济的发展.继续教育促进经济发展最重要的组织基础是企业.企业是继续教育的主导,企业职工是继续教育的主体.企业职工进行继续教育是终身学习体系的重要组成部分.
（二）“异地同步视频互动”网络教学模式的概念界定
1异地同步视频互动
异地同步视频互动是指在企业继续教育中教师和学习者可处于异地开展教与学,在异地教学中,教师通过网络可以同步观察到处于生产现场的企业学习者的学习情况,企业学习者通过自己所在学习终端可以视频观察到教师的授课视频,师生之间的交流能同步看见、听见,并进行互动.
2网络教学模式
网络教学模式是在现代教学思想或教学理论指导下,利用网络建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.在已有的网络发展水平之上,已经实现且初具规模的网络教学模式有以下五种：讲授式教学模式、个别化教学模式、协作学习式教学模式、发现式教学模式、讨论式教学模式.
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“异地同步视频互动”网络教学是在一定教学思想或教学理论指导下,利用网络实现异地教与学视音频的同步传送而建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.
二、“异地同步视频互动”网络教学结构功能
“异地同步视频互动”网络教学主要依托于“两端一平台”即在教学端和学习端各建设一个视音频信号采集端,采集的视音频信号通过网络实时传输并显示在网络教学平台上.所有处在异地的企业学习者在网络上就是一个班级,构成一个学习终端.通过充分发挥网络通信技术的优势,让处在企业生产现场的企业学习者感到如同在教室内师生面对面授课学习一样,聆听教师的讲授.教师通过同步视频观察到企业学习者的学习情况,对企业学习者传道解惑,教师与企业学习者通过视频开展异地探讨交流.
三、企业继续教育需要“异地同步视频互动”,网络教学
在知识经济社会,人类的知识朝着两个方向运行：一方面爆炸性地积累和增长；另一方面又急剧地更新和老化.随着知识更新周期的缩短,企业对继续教育的需求日益剧增.“工学矛盾”博弈的结果是,企业学习者以工作为主,只能通过网络学习相关知识和技能.然而,目前的网络教学,重教学资源建设,重知识材料的多感官呈现,缺少师生之间的同步视频互动交流；处在异地的企业学习者只能以自主学习为主,感受不到课堂授课氛围,缺乏与教师的互动激情,处于孤立状态学习者,其学习效果可想而知.
因此,在知识类资源呈现方面的研究日趋成熟的今天,研究企业继续教育中如何实现像面对面班级授课一样的“异地同步视频互动”,是提高企业继续教育质量的首选,也是企业继续教育未来发展的主流和趋势.
四、面向企业继续教育的“异地同步视频互动”网络教学模式的构建
面向企业继续教育的“异地同步视频互动”网络教学模式,是由理论依据、教学目标、技术环境、教学策略、人一机关系和教学评价等若干要素组成的.师生异地学习形式的广泛存在,是构建“异地同步视频互动”网络教学模式的前提.在“异地同步视频互动”网络教学中
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1基于泛在学习理论的“异地同步视频互动”网络教学
泛在学习（U-Learng）,顾名思义就是指无时不在的沟通,无处不在的学习,是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式.这一利用信息技术提供学生一个可以随地、随时使用手边科技工具进行的学习活动,被称为4A（Anyone,Anytime,Anywhere,Anydevice）学习.
“异地同步视频互动”网络教学模式构建的前提,是师生异地学习形式的泛在.通过在企业生产现场创造智能化的环境,让企业学习者充分获取学习信息,随时随地利用任何终端进行学习,实现更有效的更有针对性的企业继续教育.在这样的学习环境中,企业针对特定工作任务,邀请相关行业或者高校专家学者在异地开展教学,企业学习者根据各自的需要在多样的空间、以多样的方式进行学习,即把生产现场的空间变为学习的空间.企业学习者在与主讲教师互动时,可就生产现场的具体问题直接与教师互动交流,让知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等都实时内化.“异地同步视频互动”网络教学创造的智能化学习环境,将提高企业学习者的创造性和问题解决能力.2基于建构主义学习理论的“异地同步视频互动”网络教学
建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论.建构主义学习理论认为,学习者不是被动地接受知识,而是积极地建构知识.建构主义的知识观、学习观、教学观,对企业继续教育有重要的借鉴意义,是企业继续教育重要的理论基础,也是“异地同步视频互动”网络教学模式构建的理论基础.“异地同步视频互动”网络教学是以企业学习者为中心的,且学习的情景是真实的企业生产实际现场,学习的内容是具体的,即针对特定工作任务,因而学习者就更具有兴趣和动机,能够鼓励学习者进行批判型思维,能够更易于提供个体的学习风格.因而,作为一种实践参与式的企业
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