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;是提高自身素质和能力,教育硕士研究生实际对学校教学培养的满意度还不尽相同.首先,在培养环节,建立适应中小学教师教学改革的课程,教育硕士的培养可以借鉴这种做法,探索师范大学和中小学名校联手的协作培养模式,由中小学名校承担第二阶段的实践教学.教育硕士可以学习名校的管理经验,汲取名校名师的个人实践实验,从而完善知识结构,拓宽教学视野,提升教学实践能力,促进自己的专业发展.这也有利于从整体上提升教育硕士培养的质量.

除了出台激励政策,教育主管部门还应该制定相应的保障政策,对攻读教育硕士专业学位的教师及其所在学校的责权利做出较为具体明确的规定.一方面,减少教育硕士拿到学位后“跳槽”导致薄弱学校和地区人才流失的情况；另一方面,也规范学校行为,保障教育硕士脱产学习期间௚

关于基础教育论文范文检索0;工资福利待遇,减少其投入成本,提高其收益率.

2,完善教育硕士的社会待遇.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神,教育硕士专业学位今后将成为中学专任教师和校长或中小学管理人员的任职和担任较高职务的资格条件之一,并将与中小学教师的高级职称评定联系起来.那么,在各级政府的政策、规章中,就应该见到鼓励教师报考教育硕士、重视和发挥教育硕士特长的配套措施.因此,教育硕士能否人尽其才在很大程度上决定于各级政府及学校领导的重视与否.

教育硕士经过学习后重返工作岗位,实际的工作实践水平反映了培养院校的培养效果和质量.因此,教育硕士培养学校与其任职单位,应当建立长效的联动反馈机制.定期召开校长会议,双方定期对学员毕业后的工作情况,包括工作业绩、科研成果、继续深造等方面进行了解,分析其与学员接受教育硕士专业学位教育的因果关系,主动了解学员任职单位和社会对毕业学员的满意度及对培养工作的意见,对教育硕士的培养效果给予客观评价.许多教育硕士更希望发挥自己的教研优势,但不同学校对教育科研的重视程度相差很大,不是所有的教育硕士都可以发挥专长.

当前,我国的教育发展正处在关键时期,教育硕士的制度改革决定了地方教育师资水平的方向,为更好地做好教育硕士的招生工作,把具有前瞻性的教育理念引入改革之中,才能实现其更好更快地发展,这将对国家的教育事业做出积极的贡献.

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