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关于大学生相关论文范本,与“90后”大学生心理安全教育探析相关论文摘要

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20;90后”生活、发展的校园文化氛围在当今社会转型的特殊时期具有重要的作用和意义.在一个随时随地能感受到科学和人文气息、获得审美感受的现代化校园中,人的创造力和思考力会得到最大化的发挥,也会促使大学生在团队精神、社会责任、公德意识等方面得到加强.和谐、充满活力的校园环境和人文关怀会促进“90”后大学生健全人格的塑造,使得他们能理性地看待和处理问题,对于提高他们的心理素质也会有积极的作用.

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3.加强挫折教育,提高“90后”大学生耐挫能力.近期发生在高校的许多因同学间的小矛盾、人际交往中的摩擦和个人感情问题导致杀害同学或自杀的案例反复提醒我们,目前大学生的耐挫能力和心理承受力很差,对“90后”大学生加强挫折教育刻不容缓.随着大学生身心的发展,他们在成长中不可避免地遇到学习、生活、恋爱等方面的挫折.由于他们自身突显的特点,渴望得到爱情、友谊、信任和理解,却又交往能力欠缺、相互理解和包容性不足、猜忌和防备心强,没有经受过生活的磨炼,遭遇挫折后心理上无所准备,极度缺乏安全感.因此,进行挫折教育时要根据学生的差异和不同的行为特征,摸清学生受挫的具体原因,把准脉搏后才能帮之以需,导之以行.可以在教育中预设大学生常见的挫折情境,有针对性地开展心理专题训练,帮助学生形成和锻炼坚强的性格,学会调适心态和情绪,遭遇挫折后不回避,能以开放的心态来面对.

大学生心理安全教育工作直接关系到校园的安全稳定.作为在第一战线的思想教育工作者,在教授知识的同时更要把握好“90后”大学生的心理需要,卓有成效地开展工作,才能使我们的教育对象健康成才,才能使教育效果得到优化.

参考文献：

[1]王艳红.90后大学生心理健康问题与校园安全稳定工作研究[J].赤峰学院学报,2012,（11）.

[2]尹凯丰,于钦明.“90后”大学生心理特点与成长成才规律研究[J].思想政治教育研究,2012,（2）.

[3]贺伟,张小梅,干芳洁.“90后”传统文化缺失与教育问题[J].内江师范学院学报,2009,（S2）.

作者简介：陈明明,吉林长春人,讲师,硕士,毕业于延边大学人文社会科学学院,现就职于江苏食品职业技术学院酒店学院.

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