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关于农村小学语文教学相关论文范文例文,与探究农村小学语文教学的现状相关论文发表
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摘 要：在农村小学语文教学中,还存在许多和新课改不相符的现状.本文结合实际分析农村小学语文教学的现状,重点探究了解决农村小学语文教学问题的策略.
关 键 词：农村；小学语文；现状
中图分类号：G623.2文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2013）40-0009-02
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从实施新课程以来,我们观察现实情况,可以看出：在农村小学语文教学中,还存在着许多认识上的误区,对语文新课程标准还缺乏认真的解读,并且在语文教学的实施策略上,还有许多值得思考的地方.本文对农村小学语文教学的现状和实施策略提出笔者自己的意见.
一、农村小学语文教学的现状
1.小学语文教学方法与新课程理念不符.教育行政部门通过多钟途径、各种形式,新课程培训了教师,进行了教材教法的相关辅导,通过新理念慢慢的指导和影响着老师,这在许多教师的课堂教学中体现的比较多.可是对少数教师来而言,他们对新课改还不能很好的
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2.流于教学形式,教学效果不佳.笔者在一段时间的观察中发现了一些问题,主要有：自从课程改革实施以来,有的课教学形式多样,但是上完一节课,有一部分的学生没有完成基本的识字任务,甚至有的学生连一篇短短的课文都读不熟；有时候教师在上课时,学生连生字都还没有掌握或者对课文还没有熟读,教师就让学生很随意地想象；另外,出现了有的课教师没有依照教材,没有结合学生的知识能力,学生随意讨论.这些现象算不了真正的创新,像这样没有语文基础的创新,是不会产生好的教学效果的,这样不但对学生语文素质的培养不利,而且对创新思维的培养效果也不明显.新课改提出教学形式要多样化、活动要丰富多彩,把生动活泼的、具有生机的教学形式引入到语文教学的课堂,这样学生可以在活动和游戏中学习语文知识.尽管我们要倡导合作探究的语文学习方式,可是,在实际教学中,因为,教师对新课改的精神实质理解不准,对小学学生的语文实际情况了解不够或者出现了过渡模仿,所以在教学中,小学语文教师有一部分甚至认为缺少课堂活动,一堂课就不成功,过于追求活动的数量,没有专注教学效果和质量.
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3.语文学科的特点被忽视.从新课改实施一段时间以来,语文教师不能仅仅把语文课定格于语文课本里,还要注重与其他历史、政治、科学等学科和社会生活紧密联系.但是也不能走极端,如有些语文教师在课堂上用40分钟的时间画一幅关于课文的画,甚至有的教师把语文作业当成了图画本,每次作业都要配上图画.他们由于忽视了语文学科的特点,因此,也忽视了小学语文学科规定要达到的标准和要求.
4.教学方式转变了,双基落实不到位.（1）在农村小学语文教学中,存在着一些教学方面的问题.如重视“读写”训练,忽视“听说”.一部分教师认为：读写是新课标有要求的“硬”任务,课本里面有任务,学校也有考核,教师完不成读写任务,学生考不出理想的成绩,教师就很难交代；听说能力被忽视了,片面的认为考试不考,练不练一个样.这种教师的课堂教学和听说训练中的不到位,严重制约和影响了小学生语文的听说能力的提高,也不符合新课程标准的要求.长此以往,小学生的听说能力水平是很低的,在他们中出现了不爱说、不敢说、不会说和不善说的现实问题,严重影响了小学生语文能力的全面提高.（2）阅读教学与作文教学不能有机结合.有些教师在阅读教学中,不注意渗透写作方法,使学生在阅读教学中得不到写的训练.即课文是按什么顺序写的,都不让学生去感悟.认为“淡化段的训练”也就是不要进行写作方法的训练,致使学生作文能力有所下降.
二、农村小学语文教学问题的解决策略
1.教师培训需给力.要提高农村小学语文教学的质量,提高语文教师自身的素养是十分重要的因素.所以,首先,教育行政或者相关部门要制定符合当地实际的教师培训计划,确保培训的时间和质量.其次,是教育行政部门要鼓励语文教师参加在职培训,积极参加调研活动,给自己充电,提高自身的业务水平和教育教学能力.再次,加强对语文学科教师新课程理论学习和语文课标、教材教法的学习与培训,平时要调查语文教学中存在着哪些问题,通过跨校教研、校本教研等形式,召开学科研讨会,谈论并解决农村小学语文教学中出现的问题.
2.改革备课方式,提高备课质量.（1）小学语文教师在备课本中,一定要增加“课后反思”、“课前准备”等栏目,同时要结合教学实际修改完善教案,在以后的教学中反复使用完善中的教案.在第一次备课时,教师做到认真细致全面的准备,在第二次教授同一内容的时候,教师只需在自己的教案中稍作修改出现的需要补充和完善的内容,使教案更翔实和完美.这样既可以节省教师的备课时间,又有利于教师课后反思,对比自己不一样的教法,总结归纳出最好的教案或者导学案.（2）提倡教师写教学反思,要求教师课后及时反思自己教学上的得与失,做好“课后备课”.写作形式上允许灵活多样,篇幅上有话则长,无话则短.
3.引领教师创造性地使用教材.农村小学语文教学主要以教材为依托,一篇课文就是一个语文教学的训练目标.在课堂上,听、说、读、写等都是围绕课本.我们要避免被课本约束,要充分利用网络资源,挖掘与小学语文课本内容相关的材料,加工后在教学中创造性地使用.
4.建立骨干教师支教帮扶制度.教育行政部门和学校要设法发挥学科带头人和骨干教师的带动作用,比如,可以定期“送教下乡”,这样可以把先进的思想和高效的教学方法传播到农村的中小学校,先深入边远山区的学校进行理论指导和实践培训,然后指导农村中小学教师上公开课,并在课后专门进行研讨,指出与新课改不相符的地方和改进的建议等.
参考文献：
[1]杨万忠,邢润兰.小学作文教学中的“训”与“练”[J].新课程（小学版）,2008,（01）.
[2]李乃学.小学作文教学中的问题思考与对策[J].当代教育科学,2008,（14）.
[3]彭爱玲.让小学作文教学富有个性[J].学生之友（小学版）（上半月）,2009,（11）.
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