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摘 要：英语写作水平是评价一个人英语水平高低的重要标志,也是学习英语的重要途径.当前初中英语教学中,写作是作为重点内容进行教学的,但是很多中学生对于写作非常没兴趣,归其原因是因为他们没有发现写作的乐趣.
关 键 词：英语写作；乐趣；写作训练
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）35-0224-02
英语写作是当前应试教育中的重点内容,英语考试中,除了听力部分,其它部分很多都是需要写作完成的,尤其是最后的作文部分.英语写作锻炼的重要途径就是练习,不断的练习才是学习的王道.
一、加强写作练习
写作练习是一个非常好的习惯,如果能够保持好这个习惯,英语肯定会发生质的飞跃的.很多事实证明,写作的重要性是其它学习方法不能匹敌的.一些学生在刚入学的时候,由于小学英语的基础很差,所以他们都为自己的英语学习感到焦虑.后来老师告诉他们只要持之以恒地坚持写作,英语水平肯定能够赶上.部分学生坚持了,部分学生没有坚持下来.没有坚持下来的学生认为,他们在通过每天刻苦练习之后发现,自己的成绩还是停留在原地没有发生变化,所以他们就放弃了.然而,过了半年的时间,这些学生的英语成绩发生了巨大的滑坡现象.这时候,他们才发现自己错了.而那些始终坚持下来的学生的英语成绩在开始维持不变了很长时间,之后发生了质的飞跃,他们的英语成绩不仅赶了上来,还名列前茅.这个事实告诉我们,英语学习的最终方法还是刻苦的坚持[1-2].
二、开展写作比赛
开展英语写作比赛是一种激励学生写作的重要方法,这种方法可以让学生找到写作的动力,从而坚持写作,成为写作高手.开展写作比赛的模式有很多,即兴写作是其中较好的方法.给学生设定一个特定的环境或者是场景,然后让学生在给定时间内,用英语把自己的感受写出来.这就像画画,每个人的角度不同,看到的场景不一样,也就会产生不同的感受.这种学习方法很符合西方教育模式,不给指定的问题,也不给提供唯一的答案.学生们会被这种新鲜的比赛方法所吸引,他们可以摆脱教室内严肃的气氛,充满激情地参与进来.在活动过程中,学生们的英语水平都得到了很好的发挥.一些好学生会因此受到鼓舞,给了自己展示的平台,他们一定会继续努力.而对于英语学习水平差的学生,他们也会变压力为动力.为了充分展现自己不比别人差,他们也会在课下努力学习,然后在上课过程中展现自己的风采.这在无形中给学生提供了一种竞争机制,谁的水平高,谁就有话语权.
一些典型的学生,例如学习水平太差的学生,他们在接受这种活动时肯定会存在一定的抵触心理,即使内心深处是非常想参与的.因为他们自己知道自己的水平太差,在比赛过程中肯定会出丑,害怕同学们笑话他.所以,在营造气氛时,一定要考虑到这部分学生,让他们感觉不到孤单,鼓励他们去加油.这些学生在开始表现也许不好,但是在长时间的锻炼过程中,水平也会飞速提升.通过这样的活动,一些学生会解决很多问题.例如在考试过程中的作文部࠳
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三、加强交流
交流是学习英语的重要方式,也是学习英语的最终用途.所以加强交流,对于提高学生的英语水平有重要的影响.帮助学生建立penfriend,让他们和笔友进行交流.教师可以通过网络平台,和一些国外的学生建立联系.老师充当交流的纽带,把学生们的信息进行互换.给学生自由交流的空间,让他们和国外的朋友互通书信,建立朋友关系.初中阶段的学生是充满活力的,他们非常喜欢交流,更喜欢建立朋友关系,所以和外国小朋友交流很容易被他们接受.交流是一种互相学习的方式,在交流过程中可以很好地发现自己的长处和短处.在朋友的指导下,改掉自己存在的问题,跟对方学习彼此的优点[6].教师也可以和学生成为交流的对象,教师可以在私下用英文给学生写信,然后让他们用英文回复.时间长了,学生们会主动跟老师写信交流.这样既锻炼了学生的写作水平,还增加了师生之间交流,为学生成绩的提高和能力的锻炼提供了一个非常好的平台.学校范围内的学生也可以通过英语来交流,彼此互换礼物,但是语言必须选择英语.这样就会营造一个英语学习环境,学生们的来往都通过英语这种工具,英语写作水平也就自然得到了提高.
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写作是体现一个人水平的重要参考指标,提高写作水平可以成为自己的工具,对将来的求学和发展都有积极意义.初中的学生正如初升的太阳一样,充满着朝气,同样这也是学习的最好阶段.帮助学生找到适合自己的学习方法,提高成绩和能力,是每一位教师的责任.
参考文献：
[1]杜金榜.从学生写作错误来看写作教学[J].外语教学,2001,（02）.
[2]邓鹂鸣.注重背诵输入克服英语写作中的负迁移[J].外语教学,2001,（04）.
[3]张益君.过程教学法与合作学习在英语写作课中的综合应用[J].宁波大学学报：教育科学版,2004,（01）.
[4]刘宽平,周业芳,曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学,2003,（06）.
[5]张吉生.英语写作教学中“结果法”与“过程法”的对比研究[J].语与外语教学,2002,（9）.
[6]常友娥.英语写作教材学生评价的实证研究[J].国外外语教学,2004,（03）.
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