苏教版初中语文方面论文范文检索,与对苏教版初中语文教材助读系统的点滴相关本科毕业论文范文

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3.关于苏教版初中语文教材练习系统

我们说练习系统是语文教科书助读系统的重要组成部分,是衡量语文教科书编写质量、价值和特色的一个重要指标.细观苏教版教材习题我们发现也存在着一定的问题.

有些练习在现有条件下完成有困难,要考虑学生的原有知识,需提供背景材料.如八年级下册《短文两篇》“探究练习”第一题：“毕发明的活字版印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?”学生要回答这样的问题,须先有关于我国及世界科技史的知识,如果没有,则势难回答.

练习设计中的随意性较大.如九年级下册课文《茅屋为秋风所破歌》后“探究练习”第一题：“联系作者写作时的生活处境,你认为杜甫在这首诗中抒发的情怀与哪位古人在哪篇文章中抒发的情怀基本一致?你还能说出那篇文章中表达作者情怀的名句吗?”看了这样的“探究”题,除了上面所说的需要有相关的知识储备以外,我们不禁要问,“说出哪篇文章中表达作者情怀的名句”怎么又成了这一课的“练习”?

练习形式较单一,不同课文后面练习形式相似较高,集中在整体感悟、揣摩语句、品味词语、朗读背诵等形式,没有开发更多形式的练习题.

4.关于苏教版初中语文教材的旁批评点文字

试以九年级下册课文《出师表》“感悟品味欣赏”为例.

①从形势危急落笔,激励后主继承遗德,奋发图强.劝勉之一：开张圣听.

②劝勉之二：赏罚公平.

③劝勉之三：亲贤远任,并推荐贤臣.

④借古鉴今,郑重告诫,情深词切.

⑤追叙先帝知遇之恩和自己以身许国的经过,启发后主励精图治.

⑥表明鞠躬尽瘁、兴复汉室的心迹,激励后主自重自强.

⑦再次荐贤,切盼真能亲贤.

⑧重述前议,分清职责,寄予厚望.

⑨抒写心情,真切感人.

《出师表》被编者选入该册“学会读书（十）―知人论世读经典”主题单元,编者的“单元主题词”是：

如何写苏教版初中语文毕业论文
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不同的作者有不同人生际遇、不同的精神追求、不同的文字风格.每一部经典的诞生,都有特定的写作背景,又寄寓着作者某种思想感情,都会打上时代的烙印.只有从课本注释、报刊网络和相关的文献中,获得写作背景方面的信息资料,了解作者写作的情感起点,才能真正走近作者,走近作品塑造的人物,走进经典的世界.知人论世应当是解读经典的一条有效途径.

显然,编者的旁批评点文字用意似乎并不在指示学生“学会读书”这一单元学习重点.具体说,并不准备提示学生如何通过“知人论世”走进经典,哪怕是提供较为丰富的写作背景抑或是关于作者的较为完整的介绍,相反编者却用最精练的语言概括了各段段意,倒让人莫名其妙,不知何意.

5.关于课文插图

在长期的教育实践中,人们逐渐认识到,带有插图的教科书的教学效果要优于纯文的教科书,因为教科书的插图具有多方面的作用.然而我们发现课文中有些插图存在着形象模糊、印刷粗糙、绘画低劣等问题.

比如《曹刿论战》共有两处插图,第一处在目录前,也即扉画；另一处在课文中间.前者值得深思,画面上共有三幅小的图片,上端是写有“清人‘雍正帝祭先农坛图’,图的上方中左神位前（箭头所示）供有牺牲.”文字的图片一张,左下端是“战国玉圭”,右下端是“战国中期锦”.上端的图片我们还能知道是与文中提到的“牺牲”相关,但是图片的清晰度实在太低,根本无法辨认,有与无并没太大出入,况且书本下也有对“牺牲“一词的注释,历史书上也经常提到.这样的简单再现,平淡无味,不能激发学生的思考,也很难加深他们的感性认识,加深记忆,提高探究的兴趣.再如右下端的玉圭,如果教师不解释玉圭的用途――玉圭是上古重要的礼器,被广泛用作“朝觐礼见”标明等级身份及祭祀盟誓的祭器的话,学生根本不明白这幅画的用意,至多只能在猜是不是指“牺牲玉帛”中的“玉”呢,因为右下端的锦就是一种丝织品.这样的插图,我们觉得它的意义是不大的.

本文粗略地谈了一些自己的看法,力求对苏教版初中语文教材助读系统提供一些信息.当然,我们要用辩证的观点看待它,如果只看到优点,则会是对学生的不负责任；如果只看到缺点,则会掩盖它的优点.笔者只是抛砖引玉,希望更多的专家、老师能来关注此方面的内容.

【参考文献】

[1]卢杨.《初中语文教科书的形象助读系统》,《北京教育学院学报》.第14卷第4期

[2]凤凰出版传媒集团.江苏教育出版社.《义务教育课程标准实验教科书语文》.七-九年级2004年11月第2版

[3]张永祥.《初中语文教科书助学系统研究―人教社1993、2001版和苏教版的比较》.2006年5月.第1页

[4]北京师范大学出版集团北京示范大学出版社.义务教育语文课程标准（2011年版）.2012年1月第1版

[5]阎立钦.倪文锦.语文教育引论[M].北京：高等教育出版社.1996.5：88.

[6]顾黄初,顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社.2001.84.

[7]成巧云.初中语文教材所存问题分析[J].语文建设2007,9：13.

[8]洪宗礼.构建面向21世纪中国语文教材创新体系的尝试[J].中学语文教学参考,2002,（3）：17.

（作者单位：苏州工业园区唯亭学校）

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