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【摘 要】培养和加强语文教师的后续动力,有利于农村中学的语文课堂教学,有利

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【关 键 词】语文教师后续动力培养

新课程实施一学期以来,犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象,正如一位老师所言,这届的初一比上届的初一要活跃很多.然而新学期伊始,部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应.有的教师说现在的课不知怎样上了,有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了等等.这些现象的产生,笔者认为这是语文教师后续动力不足的表现.如何培养农村中学语文教师的后续动力,对于新课程实施的深入,真正提高学生的语文素养,具有极为重要的意义.

1语文教师后续动力不足产生的原因

1.1硬件设施落后,教学资源缺乏.农村中学普遍存在设施落后,信息闭塞的现象,新课程的教学需要许多的学习资源,不仅是学生的,而且是教师的.教师收集学习资源时间精力有限、难度很大.另外,必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足,使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心.

1.2缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导.新课程如何上,怎样上才算一堂好的语文课,这些问题一直困惑着语文教师,影响了教师后续动力的培养和加强.笔者所在的学校,大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学,但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好.如有位教师在一节公开课上,几乎整堂课的时间,都放在了朗读这个环节上,对知识目标的探究几乎无暇顾及,这算不算一堂好课?在评课时,就有两种截然不同的意见：①培养和提高了学生的朗读能力；②没有深入对文本的探究,并不是一堂好课.

1.3缺乏经常性的培训和学习.由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞,使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法,仅凭为数不多几次课程培训和观摩学习,所得十分有限,无法很好应用于教学实践.

1.4农村中学的生情非常复杂.学困生量多且转化难度大.理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点,因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的.另外,优生由于得不到更优质的营养大餐,已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬,导致部分教师找不到上学期的感觉了.

语文教师处在新课程实施的最前沿,是课程改革成败的关键.上述因素的产生和存在,影响和制约了语文教师的后续动力,因此,我们必须重视和加强农村中学语文教师后续动力的培养.

如何写语文教师硕士学位论文
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2如何培养和加强农村中学语文教师的后续动力

2.1探究并构建具有个性化的课堂教学模式.语文课究竟应该怎样上,这是语文教师最感困惑的一个问题.农村中学和城镇中学的生情不同,课堂教学模式就应有别.有没有一种既不同于传统的教学模式（即字词、分段、中心、写作特色的分块教学）,又有别于当今部分教师采用的华而不实的教学模式（即放手让学生讨论而又无任何实质意义）,笔者认为,教学模式是在长期的教学实践过程中形成的,受到教学观念、教学条件等制约,要靠语文教师自己去摸索、探究,积累吸收经验,最终达成.因此,语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息（比如对关 键 词句的品读）,调适学生的心理状态,因地制宜,因人施教,才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力.

2.2创设并保持和谐积极的课堂心理气氛.课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中,由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态.经过师生共同努力创设和营造,部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛.在此基础上,保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛,有助于教师后续动力的加强,进一步组织好语文课堂教学.

2.3分层激励,提高课堂教学效益.结合上学期的学习效果,根据优生和学困生的学习能力及成绩,将学生分为多个层次,不断调整对学生的评价,对进步快的学生予以公开鼓励,从而形成你追我赶的学习氛围,形成良好、一以贯之的育人环境.

2.4继续开展多种形式新课程培训和学习,不断汲取新知识.经常性地开展新课程培训、教研交流是保持教学创新的源动力.同时,鼓励语文教师自主和集体学习.农村中学教师由于学校经费紧张,进城培训的机会不多,因此钻研教材,研究学生心理和课堂环境,也是培养和加强语文教师后续动力的重要途径.

2.5尽快建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度.如果评价和考试制度仍停留在课改前的状态,就会使语文教师丧失激情,失去后续动力,甚至于用新教材教老内容,那么新课程在农村中学将名存实亡.另外,家长及社会对语文教师的认可程度与其教学成绩有着直接的关系,而且家长对教师的评价直接影响到学校的声誉及生源.因此,尽快建立并完善评价和考试制度,是加强语文教师后续动力的关键.

总之,培养和加强语文教师的后续动力,有利于农村中学的语文课堂教学,有利于农村中学的学生的语文素养的切实提高,更有利于农村中学的新课程的深入实施.我相信,有了语文教师持续探究实施新课程的动力,农村中学语文这方园地,必将结出累累硕果.

参考文献

1我的教育信条.杜威教育论著选[M].华东师范大学出版社,1981

2何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.电化教育研究,

1997,3、4

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