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如何撰写论文综述
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3.表现性评价法

所谓表现性评价,是指通过观察被评价者在完成实际任务时的表现来评价其发展现状.表现性评价的设计要点：

（1）列出要考查表现的重要方面,一般控制在10-15项之间；

（2）尽可能用可观察、可测量、可量化的被评价者的行为和成果特质作为界定表现的标准；

（3）按行为表现的顺序排列考查内容,以便于观察和判断.

4.档案袋法

档案袋是指用以显示被评价者学习成就或持续进步信息的相关记录和资料的汇集,是学生个体最直观的成长轨迹纪录,操作性和实用性都强.

档案袋主要有两种用途：

（1）展示作品.将被评价者最好的或最喜欢的作品收集.

（2）反映进步.将能反映被评价者进步情况的作品、测验卷、家长信、学习心得,反省材料的收集等.

5.小组课评价法

所谓“小组课评价法”即每节课指派一个学习小组（一般为6-7人,前后桌）负责记录本节课的情况,并通过集体合作对几项指标作出评价.具体操作程序为：

开课由前节课评价小组公布评价结果,以便全班同学了解,教师稍加点评.一分钟组长分配任务,指定专人记录两项指标（小组活动个数,发言人次大约数）.课后填写情况记录及评价表等.评价信度：学生们纷纷表示同班学生朝夕相处,再熟悉不过,一般不至于出现差错,更何况集体评价不是某个人的特权,因此,其信度是可靠的.

质性评价的策略是我们对地理教育科学认识的进步,质性评价的方法更是各式各样,但一切方式方法的终点都是为了提升我们教学的有效性,让学生能更全面的成长.活用这些质性评价策略和方法,提升课堂教学,值得尝试.

【参考文献】

[1]朱慕菊.《走进新课程――与课程实施者的对话》.北京师范大学出版社

[2]《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》教育部制订,北京师范大学出版社

[3]《地理课程标准解读》.地理课程标准研制组.湖北教育出版社

[4]《义务教育课程标准实验教科书地理教师教学用书》.人民教育出版社

[5]郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社,2001年.第一版

[6]马斯洛（美）,林方.《人的潜能和价值》

（作者单位：广州市广州大学附属中学）

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