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教学改革相关论文范文例文,与电大开放教育本科公共英语课程教学改革相关毕业设计论文

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摘要：为适应学员参加《大学英语B》全国统一网络考试（简称“网考”）的需要,广播电视大学（简称“电大”）开放教育本科公共英语教学应调整思路,采取与各地方电大实际相适应的、既注重知识能力培养、提高学生现代信息技术环境下自主学习能力,又有效提升网考合格率的教学策略和手段.海南电大开放教育本科公共英语课“英语II（1）”教学改革从2012年上半年启动,下半年经网考检验取得明显成效,证明其基于整合理论的教学改革取得了初步成果.

关键词：广播电视大学；开放教育；公共英语；教学改革

中图分类号：G728文献标识码：A

一、整合理论及其对教育教学领域的启示

整合就是把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接,从而实现信息系统的资源共享和协同工作.其主要精髓在于将零散的要素组合在一起,并最终形成有价值、有效率的一个整体.如“资源整合”,就是将资源视为一个系统,通过对系统各要素进行加工与重组,使之相互联系、相互渗透,形成合理结构,实现合理优化与协调发展,发挥整体最大功能,实现整体最大效益.

当前,各行各业、各领域都在有意无意地进行整合尝试且已取得成熟经验,教育教学领域也在借鉴与实践中获益良多,在诸如信息技术与学科整合、现代远程教育教学资源优化配置整合、网络教学资源建设整合与优化、数字化教学资源整合、教育模式整合、远程教育学院资源整合等方面均取得了丰硕成果.在这些方面,电大系统的研究很具代表性,如杨永芳提出在电大开放英语教学中将多种教学模式整合为混合式教学模式,包括学习资源、学习环境、学习方式、学习风格的混合；钱伟茂、郑宁国则提出进一步优化信息技术与数学教学方法的整合,让数学教学内容和方法更贴近“实际”,在整合中优化电大公共数学课程的模块设计.这些整合理念和实践对海南电大开放教育本科公共英语课程“英语II（1）”（也称“开放英语3”）的教学改革具有积极的启示意义.

二、公共英语课程教学改革：海南电大的不二选择

通过《大学英语B》网考是电大开放教育非英语专业本科学生毕业的必要条件,也是最大的拦路虎.学生在校学习中央电大统一开设的公共英语课程“英语II”,含“英语II（1）”、“英语II（2）”,分2个学期,各安排一位教师,大班上课.“英语II（1）”是中央电大基于网络考核课程,“英语II（2）”则是网考辅导课.

长期以来,由于海南省教育落后,海南电大学生总体水平尤其英语基础和应用能力相比内地有较大差距.自国家教育部对各网络教育试点高校实施统考以来,海南电大《大学英语B》网络合格率就一直在低处徘徊,主要原因有：

(一)缺乏网考意识

非但学生不清楚教育部的网考和中央电大的统考有何区别,即使学校领导和教学管理部门也未充分认识到学生通过网考的难度和重要性.为数不少的学生,甚至专业课非常优秀的学生无法正常毕业,就是因为未能通过英语网考,这对海南电大的办学和声誉造成了很大冲击.

(二)缺乏系统的考试辅导

第一学期的“英语II（1）”教学一定程度与网考脱节,任课教师一般认为网考辅导是“英语II（2）”的责任,而“英语II（2）”教学时数少,多数学生尚未从“英语II（1）”的教考模式中走出来,还未弄清楚网考是什么就匆匆走上考场.

(三)缺乏联动机制

学校长期未将网考辅导视为一项需要多部门联动的系统工程,对任课教师不闻不问,教师长期独力承担网考不利的责任,不可避免产生焦虑感和职业倦怠感,进一步影响教学并形成恶性循环.

基于此,对“英语II（1）”进行课程教学改革已是海南电大的不二选择.改革的总体思路是：一是自学生入学始就反复对其进行网考宣传教育,强化其网考意识；二是将“英语II”两门课程整合为一个有机体系,自“英语II（1）”开始部分实施网考辅导；三是组建教学团队,发挥团队作战优势.

三、基于整合理论的海南电大本科“英语II（1）”教学改革

现代信息技术与学科教学整合

随着现代信息技术的发展,多媒体计算机、网络、流媒体技术等成为电大系统强劲的办学优势,在电大教学中的应用也更加成熟.英语学科教学很大程度上从中受惠.因此,继续发挥电大信息技术方面强大系统优势,使之与“英语II（1）”课程教学有机融合,教学效果借助技术手段得到了提高,学生在利用现代信息技术获取学习资源、提高学习能力和效率的同时,也迅速掌握现代信息技术辅助学习的基本技能,为今后信息技术与学习能力的进一步融合与提高奠定了基础.

课程形式与考核内容整合

通过分析《大学英语B》网考六大题型、题量和各题型占分比发现,网考题型在分数分配上权重于知识的综合运用,如阅读、翻译和写作三项总占分比达65%,而精细语法则退居次要,反映在交际用语、词汇与结构和完形填空题型中,总占分比仅35%.由此可见,破解读、译、写困局是扫除网考障碍的关键.

因此,“英语II（1）”重点实施输入式教学,教学中注意内容合理取舍,对大纲规定的知识点实行精讲多练；适当结合输出式教学,有机融合网考试题,既有讲解又有真题、模拟题演练,还有代表题型答题技巧分析与训练；分模块教学,把网考六大题型中的交际用语、词汇与结构、完型填空并入“英语II（1）”的基础知识讲练.第二学期实施输出式为主的教学,对阅读理解、翻译、写作等应用型模块进行重点演练.

电大开放教育本科公共英语课程教学改革参考属性评定
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尽管教改计划是以一学年为周期对学生进行知识能力培养和网考辅导训练,但基础好的学生可以发挥能动性,加快进度、缩短学习周期,并根据自己的实际情况决定何时报名参加网考.

教学模式整合

结合多媒体技术,实施多维度、全方位的立体化混合式教学模式.现代信息技术不仅为我们提供了崭新的教学平台和教学媒体,更重要的是,信息技术可用于创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式,革新传统的教学理论与手段.电大开放教育本就是建立在强大的远程教育技术基础之上,所以基于多媒体计算机和网络的教学模式成为“英语II（1）”的首选模式,配合面授辅导及灵活多样的学习支持服务,真正将学生变成学习的主人.在时数有限的面授辅导课上,教师将传统的“讲授”变为“导学”,即教师提出问题,启发学生探索,提醒学生注意知识间的联系,并利用多媒体计算机和网络作为辅助教具,创造真实的语言交际环境,提供直观的开放式导学、助学资源,激发学生求知欲和主动探索精神.教师24小时在线开展课后实时、非实时辅导答疑.中央电大和地方电大自建的网络教学平台为学生提供丰富的学习资源,如电子教案、直播课堂、流媒体、网考真题、模拟题等；教师利用电大在线课程论坛、网络工具如、、BBS、博客、短信通/企信通等,发布课程教学信息、布置作业任务、在线辅导答疑,为学生的自主学习指导方向并提供全方位支持服务.线下则通过、面谈等方式提供助学服务和个性化学习策略指导与心理支持.

(四)教学资源整合

“英语II（1）”教学资源和网考辅导学习资源的有机整合为学生在完成“英语II（1）”学习任务后自然通过网考创造了条件.海南电大自建的“英语II（1）”课程资源是在执行课程教学大纲基础上,根据本地学生实际制作的变通式学习资源,主要以PPT或WORD文档形式为主；网考真题和模拟题则由任课教师多方搜集整理而成,拟建成一个试题资源库.

如何写教学改革论文
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