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【摘 要】中小学教师继续教育经过十多年的实践,为我区的教育发展培养了数以万计的人才,作出了巨大的贡献,但也暴露了不少的问题.本文从提高认识、完善法律体系、加强队伍建设、构建科学的课程体系、采取灵活的培训方式、加强硬件建设等方面,就新形势下继续教育发展进行阐述.
【关 键 词】继续教育,中小学教师,学历培训,职后培训,培养能力
继续教育是建设创新型的国家、创新型的社会、创新型的经济的保障.人类进入21世纪以来,随着经济全球化,信息网络化进程的推进,知识更新越来越快,作为一名教师,参加继续教育与终身教育已经成为时展的新要求.十几年的继续教育实践证明,继续教育成绩显著但很多问题也应亟待解决.
1.目前存在的问题
1.1积极性不高.①部分教师对继续教育重视不够,缺乏对继续教育足够的认识；②教师教学任务繁重,工作压力大,加上现在升学率的要求大、各种名目繁多的评比,使得教师疲于奔命,因而影响了教师参加继续教育的积极性；③培训经费负担较重,国家规定：继续教育经费以政府财政拨款为主,但实际情况是不少地方把本应该政府划拨的部分款项变成了由教师全额负担,从而增加了教师的经济负担.
1.2学历水平参差不齐.
由于复杂的社会及历史原因,中小学教师的学历水平存在着很大的差异,主要表现为以下几个方面：城镇教师和农村教师存在着差异；经济发达地区教师和落后地区教师存在着差异；重点学校教师与普通学校教师存在着差异；就是在同一地区、同一所学校的内部也不可避免地存在着教师学历水平的差异.这种差异必然导致教师的综合质量反差巨大,影响到中小学教育的质量,从而变相地造成中小学生教育机会的不平等.
1.3职业技能有待进一步提高.
所谓教师职业技能,是指专门&#
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1.4思想素质的再培训工作也需要加强.
教师整体素质的改善主要包括两个方面的内容：①业务水平的提高；②职业道德的进步.特别是后者,在市场经济的冲击下显得尤其重要.随着物质文明的进步,社会成员的意识形态和价值观念也在进行着新组,拜金主义、享乐主义等不良思潮在考验着人们的灵魂.一些人为了追求个人利益,几乎已经到了无所不用其极的地步,为了满足个人的私欲,即使牺牲集体和国家的利益也心安理得,这些不良的观念和行为对社会风尚产生了非常不利的消极作用.最明显的表现即是：在追逐金钱的驱动下,商品拜物观念深入人心,以至于各行各业、文化教养各不相同的人,为了满足个人私欲所采用的方式和手段竟然没有太大的区别.
1.5时效性不强.
开展继续教育的目的使教师专业知识得到拓展、更新、补充和提高,但实际效果却与教师的要求相差甚远,造成这种时效性不强的根本原因是什么?①培训机构问题.培训机构缺乏一支数量充足、结构精良、业务精湛的培训队伍,很多培训者对新课程理念、教学技能缺乏深入的了解.②培训内容缺乏针对性.目前继续教育的很多内容不能满足教师的实际教学需求,理论空泛、内容陈旧.③方法单一.截止目前,很多培训机构仍然采用满堂灌的方式,专家学者在台上大讲,受训者在台下听记,完后发证,没有多大实效.④培训机构对继续教育工作缺乏足够的认识、了解和研究,组织不力,流于形式.
教师队伍建设的各个阶段都要始终重视师德建设.现在的教师培训往往忽视了这一点,把气力全部花费在学历以及技能培训上.实质上,师德建设是教师队伍建设的灵魂,是推进和深化教师队伍建设的总动力,是教师队伍建设成功与否的关键,它把握着中小学教师的发展方向,从而也影响到整个学校教育的发展进程.那么,如何扭转这个被动的局面呢?
2.加强中小学教师继续教育工作的几点措施
2.1中小学教师继续教育的基本形式.
2.1.1举办培训班.将受训的教师组成教学班采用集中面授的方式进行教学,这是当前我国中小学教师继续教育最常用的形式之一.培训班包括各种类别的短期培训班、专题讲座、讲习班等.这种形式具有培训容量大、信息密度大、计划性强等特点,比较适用于新教师培训、各类职务培训、骨干教师培训等.
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2.1.2举办研修班.组织部分教师围绕某些教育问题展开集体研讨的培训形式.研修班一般时间不长,人数也不多,但人员素质一般要求较高,有比较丰富的教学实践经验和一定的教育理论素养.办班目的主要是通过教育现实中的热点问题或教育教学改革的重要问题进行集体研讨,相互交流,提高理论素养和科研能力.该形式适用于骨干教师培训、高级教师培训、专题研讨等.
2.1.3举行教研活动.主要是通过学校教研组和省、市、区、县教研室等组织的教学研究活动提高教师教育教学能力的方式.该方式专于思考,实践探索,总结经验提高自身理论素养和实际教育教学能力的学习方式.此形式十分灵活,而且针对性强,但需要较强的毅力,否则容易流于形式.自学方式常和其它形式培训相结合.培训机构或教师所在学校提出一定的学习要求和提供必要的学习指导对提高自学质量有重要影响.
2.1.4举行知识补偿培训活动.知识补偿培训就是根据教师目前知识结构存在不适应新课程要求的问题,针对问题进行培训的培训方式.我们可以把它理解成为“问题培训”.根据新课程标准的要求,体育教师在专业知识结构方面存在不适应的问题,需要补偿.对体育教师来讲,还存在理论积淀比较薄、文字能力不强、写作基本功差等问题,也需要补偿,采用知识补偿培训,能够有效解决上述问题.专业知识补偿培训应与学科培训想结合,主要从本校本课程资源开发与利用、教材的编写、教学的基本技能、新兴运动项目运用的技能等方面入手,采用专题讲座、实践探究、案例分析等方式进行,使教师的专业素质得到提高,适应新课程的需要.理论积淀、文字能力、写作基本功等,也是教师专业知识体系中的重要组成部分,如果缺乏,将会阻碍新课程的顺利进行.针对理论积淀比较薄、文字能力不强、写作基本功差等问题,我们主要采用专题讲座与实践探究、自学辅导相结合的方式进行.专题讲座要从教育教学理论和提高写作技能方面入手.实践探究、自学辅导主要从实际运用（训练写作）入手,这样既能丰富教师的理论,又能使他们的写作技能得到提高,达到专业知识补偿的目的.2.1.5举办网络培训.充分利用现代的网络技术传播速度快、范围广的特点,把培训有关的文件、培训计划、培训要点、培训内容、培训的要求、培训所要达到的目标,包括调研的结果等发布到广域网上,使浏览网页的教师,通过浏览或下载进行自学的一种培训方式.这种培训方式实现了网络信息的共享,因此,也可称为网络共享式.
总之,上述的培训方式在形式上是相对独立的,在实际运用中是相互融合、相互促进的,如果这些培训方式能够综合运用,对参与
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