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培训人员教育教学观念的转变和综合素质的提高,起到事半功倍的作用.2.2中小学教师继续教育的基本途径.
2.2.1教师进修院校开展继续教育培训.这是中小学教师继续教育的主渠道.主要有省和地市教育学院、市县教师进修学校、教师培训中心等.这些学校大都为独立设置的以师训、干训为主要任务的教育机构,长期从事教师培训工作,已经形成了一套较为系统的中小学教师继续教育的办学体制和运行机制.
2.2.2远程教育进行培训.利用大众传播媒体等实现远距离教育是一条重要途径.这一途径不受教学双方时间、场所、距离等限制,具有灵活性强、信息量大、传播速度快、覆盖面广、可重复性等特点.随着我国计算机网络系统的发展,这一途径的前景将更为广阔.
2.2.3开展教研、科研、学术团体活动.这是目前中小学教师继续教育又一重要渠道.我国面向基础教育的教研机构已形成省、地、县、乡、校五级网络,教育科研机构和学术团体也已形成一定规模,这些机构和团体对指导中小学开展教学研究和培训方面发挥了重要作用.以科研、教研带学习、促提高、出成果是这一途径的重要特色.
其它培训的还有,比如普通师范院校,综合性大学等也都是中小学教师继续教育有待开发的重要渠道.各种渠道间还应该能相互沟通,形成网络,一方面可以充分利用现有培训资源,另一方面能够实施各种培训资源的优化组合,全面提高培训的质量和效益,还可以更加方便受训教师的学习等.
2.3中小学教师继续教育培训的类型.
中小学教师继续教育的对象是所有学历达标的中小学教师.由于他们在师德修养、理论基础、教学技艺、教育经验等方面的不同,这就出现了中小学教师继续教育培训层次的复杂性,其结构形式也必然呈现多层次.中小学教师继续教育的培训以分为三大类型为宜,即适应型、提高型、变换型.
2.3.1适应型培训.它的培训对象是刚从大学本、专科毕业走上教学岗位的见习教师和部分初级职务的教师.培训目的要求是,明确做一个本学科合格的中小学教师应具备的基本政治素质和业务素质,巩固专业思想；正确理解本学科的教学大纲和所任课程的教材；初步掌握备课、上课、实验、辅导、批改作业等基本教学技能,适应所任课程的教学工作,明确班主任工作的基本要求,初步具备班主任工作的能力.
适应型培训可采用新教师所在学校和教育学院相结合的方式进行.按照统一的教学计划和教学内容,在各校教研组老教师的帮助下,结合教学实践,完成指定的教育教学任务,并逐项记入教师继续教育档案.教育学院要按照教学计划授课或举办专题讲座、介绍教学经验,上好示范课和观摩课,组织好试讲、分析和评议,在较高的层次上给予理论及实践方面的指导.
2.3.2提高型培训.它的培训对象是有一定实践经验,又有培养前途的年轻的中级中小学教师.培训的目的要求是使他们通过系统的学习和深造,在思想品质、文化素养、专业知识、教育思想、教学技艺和研究能力等方面都得到提高,成为新的教学骨干或学科带头人.
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提高型培训要根据上述目的要求设计教学计划,确定课程内容,选用或编写所需教材.提高型培训宜在教育学院脱产进行,时间半年为宜,还可有一部分纳入学历教育.小学、初中教师读专科起点的本科,高中教师读在职硕士研究生或第二学士学位.对这些学员,应单独编班,区别于一般的学历教育班,设计适合需要的课程.
2.3.3变换型培训.它的培训对象是所教学科变换或兼教第二学科的教师.培训目的要求是,掌握新教学科的最基本的理论知识,熟悉教材和教法,具备胜任新的教学工作的能力.变换型培训的内容应由教师的知识基础和新教课程的差距来定.教师基础好、前后所教课程相近的,可以少培训,否则,就应多培训.这种培训可以通过函授或短期脱产学习取得单科结业证的形式进行.教育学院要制定各专业的单科教学计划,供参加培训的教师选择.
除了以上三种培训类型之外,还有增新型、研讨型等.
2.4加强继续教育工作的策略.
2.4.1加大宣传力度,提高思想认识.让广大教师充分认识参与继续教育是教师专业化教育、职前职后一体化教育和教师终身教育的重要组成部分.要当好一名合格教师,只有树立终身学习教育理念,不断提高自身业务,才能适应不断发展的教育教学改革和发展的需要.
2.4.2进一步完善中小学教师继续教育的法律体系.在现有法律法规的基础上制定中小学教师继续教育的法规制度.如,中小学教师继续教育机构认可制度,中小学教师继续教育机构就是任职资格制度,中小学教师继续教育课程开发与审核制度,中小学教师继续教育质量评估制度,教师继续教育经费投入与保障制度.
2.4.3加强培训者的队伍建设.高素质的培训队伍是提高教师继续教育质量的关键.所以,承担继续教育任务的教师不需思想过硬、业务精良、理论扎实、乐于奉献.培训机构可根据需求,聘请教学经验丰富、专业知识过硬的基层教师、教研人员、教育行政管理人员等充实培训队伍.
2.4.4构建科学的继续教育课程体系.为了深化教师专业知识,提高教学质量,所开设的课程必须具有时代性、针对性、实用性和可操作性.比如：教师职业道德修养、现代教育理论研究、专业知识和技能、现代教育技术等.
2.4.5构建灵活多样的培训方式.方式的灵活是保证参加培训人数和保证培训质量的重要一环.继续教育机构应根据地点、人数和学员的实际需求,采取恰当、灵活的培训方式,如：专题研究、送教下乡、阳光师训、案例分析、参观考察、现场指导、录像观摩等.只有不断探索新的培训方式,才能真正让学员感受到参加继续教育的重要和乐趣.
2.4.6加强继续教育培训机构的硬件建设.良好的培训环境对于激发学员兴趣、彰显教师技能、提高培训质量具有保障作用.政府部门和教育行政机构应采取一切措施,优先照顾和不断加强对培训机构的经济投入、设施设备的投入,为学员创造良好的学习环境.
总之,要提高全社会对继续教育的正确认识,主动创新培训手段和培训方式,建立科学的管理机构,加大对课程建设、师资力量、各项硬件以及理论研究的投入,使继续教育快速、健康的向前发展.
参考文献
[1]文海山.《浅谈教师继续教育目前存在的问题和对策》《当代教育理论研究》,2006.8.
[2]石峰,石国利.《加大旋转力度,提高对继续教育的认识》《中华教育创新论坛》,2007.9.
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