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信息化类论文范本,与差异教学在计算机类实训课程中的应用相关论文怎么写
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识而产生紧迫感,而教师则可以辅助维持课堂纪律,补充并完善知识点.这篇论文转载于:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020589417.html
4.2个别教学中的“师徒制”
在教学过程中,往往存在这样的问题,即使已经提供了详细的操作过程说明,学生仍然存在一些预料之外的问题,或者是学生不愿意通过文字、图片或视频的方式接受知识,就希望老师能单独再讲一次.对于这样的现象,笔者通常的做法是同样的问题如果已经对整个班级讲授过一次,再遇到这种问题时只讲给第一个提问的同学,其他同学如果遇到相同问题,则由刚刚已经会操作的同学做“小老师”对提问同学进行单独指导,如此这般,既能从重复的讲解中解脱,又能让学生在给其他同学讲解过程中得到锻炼并加深对知识的理解.
4.3合作学习中的“师徒制”
在计算机类实训课程中,合作学习是常用学习形式之一.为培养学生的合作意识和协作沟通能力,教师通常会选择设置小组合作项目促进学生对知识的综合应用.在小组合作学习中,如何有效分组是避不开的话题.学生的差异性是有效分组的天然资源和必须考虑因素.分组过程中通常会选择操作能力稍强、组织领导能力强的学生作为小组长带领小组成员进行合作学习,共同完成本组项目.在合作学习过程中,小组长充当“小老师”的角色,而每个组员也都有当“小老师”的可能.在合作过程中,对解决问题的方法进行探讨的过程中,每位积极参与的组员都是临时的“小老师”,可将自己的想法、思路和其他组员共享,通过这一过程,推动共同进步.
在集体教学中,纯粹由老师教,学生学,其结果通常是是教师需要投入莫大的精力,学生的学习效果不一定能达到预期.而珍视利用学生的差异性,在集体教学、个别教学和合作学习中积极的使用“师徒制”开展教学及学习活动,能使课堂更丰富更生动,学生的学习效果更有保障.
5总结
世界上没有完全相同的两片树叶,差异是客观存在的.学生间差异的存在不是负担,而是一种可以被有效利用的宝贵的资源.本文从“正视差异,信息化教学内容”和“珍视利用差异,创新使用师徒制”两方面总结了笔者在实施差异教学时的经验和体会,以期和大家一起探讨分享,共同进步.
参考文献
[1]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社,2001.
[2]加德纳.多元智能新视野[M].北京：中国人民大学出版社,2012.
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