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商务英语相关论文范文检索,与高职商务英语专业“双证书”模式下课程改革相关毕业论文
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课程,而在六月下旬基本上结束课程的时间进行全国的单证员考试,并且商务英语专业的学生都会报考单证员考试.可以把“商务英语制单”课程考核和单证员考试结合起来,通过单证员考试的学生,课程考核就算合格.这样,学生的学习动力会大大提高,且在一定程度上也减轻了学生的考试负担.对于不适合以证代考的课程,可以把相关的职业资格证的考试内容融入到过程性考核当中.课程考核以过程性考核为主,期末考核为辅.考核内容主要体现课程要培养学生的职业能力和职业素养,辅以相应的理论知识.对于综合实训课程,考核内容应该与行业职业标准对应,考核评价要结合教师、企业和学生三方.三、实施“双证书”模式下课程教学改革的要求
1.企业调研,认真修订人才培养方案
企业调研对于商务英语专业的人才培养目标定位和课程体系的构建有着重要意义.通过对相关地区的企业调研,可以明确不同就业岗位的能力要求和需求,确定商务英语专业的培养目标和定位.根据人才培养定位,修订课程体系,增加企业需要的职业能力在课程体系中的比重.
2.内培外引,打造双师型教师队伍
培养一支高素质的教学团队,对于专业发展至关重要.教师是人才培养的关键因素之一,对于高职商务英语专业来讲,高素质的双师型教学团队不仅要有扎实的英语语言功底,也要熟悉商务操作技能,具有实操能力.在教师团队建设中,可以通过以下途径分层次进行双师素质的培养：鼓励青年教师考取相应的职业资格证书；定期安排教师到企业顶岗锻炼；为骨干教师提供交流深造的
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总之,高职商务英语专业要突破发展瓶颈,提升学生的就业能力,就必须构建以就业为导向的课程体系,把职业资格证书融入课程体系当中,进行专业课程教学改革,以完善商务英语专业人才培养方案,打造双师型师资队伍,培养学生的职业能力,提高专业学生的就业竞争力.
参考文献：
[1]邓红珍,徐肇杰.试论高职课程体系改革与国家职业资格证书制度的衔接[J].职业教育研究,2007,（18）：15-17.
[2]尤丽萍,朱恒章.高职商务英语专业学生就业岗位群及职业能力研究——以无锡商业职业技术学院商务外语系为例[J].无锡商业职业技术学院学报,2011,（2）：77-80.
[3]陈小华.高职商务英语“岗、证、课”三位一体的人才培养模式研究与实践[J].南昌教育学院学报,2012,（1）：83-84.
[4]肖越.对职业能力培养的高职高专商务英语专业大学生的“双证制”的研究[J].外语,2012,（1）：127,201.
[5]刘燕.以就业为导向的高职商务英语专业职业资格证书嵌入式课程体系研究[J].兰州教育学院学报,2011,（4）：116-118.
（责任编辑：孙晴）
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