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现代教育技术方面有关论文例文,与对现代教育技术实验学校工作现状的调查相关论文怎么写
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技术设备,是实施教育改革、提高教育质量的重要物质基础,是实现现代教育技术必需的硬件支撑.从这个意义上讲,教育技术设备与应用是学校教育教学中贯彻“以人为本”“以学生为主体”新教育理念的重要内涵之一.在硬件建设方面追求高标准、高配置是打造现代教育技术良好基础的体现,但不能因此仅“将硬件建设、资金投入作为政绩考核内容”,而不关心投入后设备在教学中的使用,忽视平时使用,克服把信息化作为花瓶应付上级的评估检查的倾向.在现代教育技术工作的开展过程中,不能单纯强调硬件的建设,避免存在重硬件轻软件和重建设轻使用的现象,要提高硬件的使用效率,提高资源和资金的利用率.2.2软件建设滞后于教学需要
在现代教育技术发展的过程中,在资金到位的前提下,软件建设难度大于硬件建设.其原因在于硬件建设以购置仪器设备为主,主要表现为实物资产,这些资产保值率较高；而软件建设以购买正版的管理软件和应用软件,主要表现为虚拟资产或知识产权,资产估价难度高,贬值速度快或产品更新换代速度较快,使得学校进行软件建设的动力不足.
软件资源建设包括各项题库、素材库、课件库、案例库、网络课程库的建设、教育资源管理系统的开发、通用远程教学系统等支持平台的开发、教务/校务/科研/图书/校产管理平台等的开发.软件资源建设是智慧校园建设的一部分,问卷调查结果表明金华市现有的软件建设还处于初级阶段,主要关注于学校信息的发布和比较初级的教学资源共享,还没有实现教师间、学生间、师生间、学校家庭间的有效、快速、便捷的沟通渠道,距离现代意义上的智慧校园还存在一些差距.
2.3课题研究存在浪费现象
课题研究是通过对某一主题进行深入研究,通过有针对性的资料收集、整理、分析、思考,来对该主题进行深入性的研究.课题研究一般具有规定的流程,整个研究过程具有较强的针对性、可行性和可控性,能够对现代教育技术在教学应用的某一方面开展深入探讨.
在开展课题研究工作中,既要克服“功利”化倾向,同时也要注重结合实际,根据实际需要积极组织开展课题研究.部分兄弟省市在实践过程中发现,很多实验学校做课题的目的不是为了解决教育教学中存在的问题,而是为了装门面、评职称,忽视课题研究对教学工作的促进作用,不少学校的课题研究工作很大程度上是为了应付检查或为了参加评估,致使研究价值不高.金华市的部分学校情况与此相反,近三年来,少数学校从未开展过相关课题研究的推广应用活动,这同样是教育资源与教育经费的浪费,也说明了某些课题研究活动的成果实用价值不高,无法得到有效利用.
2.4教育技术培训效果不佳
中小学教师教育技术的培训主要存在着培训目标定位不准确、培训内容组织不合理、培训方法不得当等问题.以金华市现代教育技术相关培训为例,所有学校每年都会进行1次以上的培训,其中半数以上学校每年培训超过6次,还有少部分学校具有完善的培训奖励机制,仅有13%的年轻教师没有参加过培训.但培训效果却差强人意,这主要表现为培训内容过于简单,经历多次培训后仍有一部分教师对电子白板、Word、PowerPoint、Excel、图片处理软件等工具应用效果较差,这说明现有的教育技术培训目标定位不合理或培训方法不得当,与教师的实际需求一致性较低.
问卷调查中一线教师对培训部分提出的问题较多,归纳起来主要有两点：
一是分学科进行有针对性的培训不够；
二是应加强计算机应用能力的培训,包括Word、Excel、PowerPoint、图片处理、Flash制作等多媒体应用软件的培训,以提高教师制作课件的能力和水平.
这表明教师的培训需求和接受培训的目标十分明确,现有的培训存在一刀切的现象,在课程设置上没有兼顾到学科差异和水平差异,影响了培训的实际效果.
3对策与建议
3.1提高硬件利用率,加快软件建设进度,确保软硬件建设同步进行
教学软件资源匮乏,质量不高是学校的通病.教师普遍反映教学软件不配套,数量不多、质量不高、适用性不强,一些课件教师在使用时只能按固定程序进行,无法根据教学需要临时修改补充,缺乏灵活性；一些课件只呈现教学中某些知识点,只能作为课堂教学形式下的一种补充,无法形成学科教学主体.
教学软件是推广教育技术的核心,完善的软件是教育技术应用的重要保证,没有充足的软件支撑,配置的设备、构建的环境等于是一种摆设.而调查显示,大多数的教师能根据教学需要挑选现有的教学媒体或软件,但在设计、开发、制作、收集、改编或改制教学软件等方面感到力不从心、难度较大,学校建设自己的教学资源库势在必行.因此学校在适当购买一些质量较高的教学成品软件,确保硬软件建设同步运行的同时,亦应利用学科网站和教师网页收集、整理各种教学资源,整合加工并用于教学,充实教学资源库,有条件的也应提高教师软件制作能力,克服软件开发困难,提高软件质量.加强教师的协作精神,把教师自制、收集的课件按学科、年级、学期进行整理,刻成光盘或在网络中分布推广共享,提高自制教学软件的使用率,减少重复劳动.
3.2有针对性地加强教师培训,提高教师自身素质
现代教育技术的推广应用关键在于教师.在硬件设备和教学资源都到位的情况,如果由于教师不会用、用不好或者不想用,那么现代教育设备就产生不了应有的收益,甚至会成为摆设或者负担,因而需要加强教师培训.现有的培训偏重于基本技术或技巧,培训内容停留在如何操作设备、网络或软件的基本操作,而对多媒体课件的制作、优化以及多媒体课件与教学的有机结合方面很少涉及.
在未来的培训过程中,可以考虑对课件制作过程进行培训,教会教师“如何对文字内容进行视觉化处理”“如何增强教学内容的传达效果”“哪些内容应该制作在课件上,哪些内容应该教师进行补充讲解”.这些对现代教育技术教学的效果会产生重大影响,很多专业教师目前缺乏这方面的能力.
除此之外,多位教师反映在课件制作的基础技术也需要进行有针对性的培训,大部分教师已经掌握了Word、Excel、PowerPoint的应用,但对图片处理软件（如Photoshop等）和动画制作软件（如Flash）应用并不熟练,而图片和动画等表现形式可以在很大程度上提高课件的课堂展示效果,可以在未来的培训中对这方面进行加强.
3.3建立完善的评价、激励制度
学校及教育部门可制定出具体策略,如赛课评价、课件大赛评分标准及奖励制度,鼓励教师基于现代教育技术提高课堂教学效率.对表现突出的教师应给予及时奖励.组织教师认真学习资源整理、观察、反思教学方案反复修改过程等,学习结果纳入学校考评范围内.公开展示反映教师学习过程的成果,并对相关教师给予不同形式的奖励.
参考文献
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2003（10）：6-10.
[2]何克抗.关于《中小学教师教育技术能力标准》[J].电化教育研究,2005（4）：37-40,44.
[3]梁旭东,郭祎,张玉霞.甘肃省中小学教师现代教育技术应用现状调查与分析[J].现代教育技术,2004（6）：20-24.
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