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过低,则由于光合面积减小,光能同样没能得到充分的利用,因此一定要讲究合理的密度,方可获得高产的目的；由于各种作物的生物学特性不同、生育期不同以及各生育期对光照要求不同,所以,采取高矮作物搭配、经济作物与粮食作物搭配等方式进行间作或套种,就能充分利用光能、提高土地利用率,从而达到提高单位面积的产量这一目的；又由于不同的作物品种其需水、需肥量不同,同一种作物的不同生育期其需水、需肥量也不同,所以,要根据各种作物的需水、需肥规律进行合理施肥和科学的水分管理.并告诉同学们,学完生物课以后,就会明白很多类似问题的科学道理,懂得科学种植和科学管理的必要性,从而,达到增强农学专业学生学好专业课信心和迫切感,并深深明白：对于农学类专业来说,生物课是一门最重要的基础学科”.

总而言之,围绕上述四个方面的内容来组织好农学类职高生的第一堂生物课,看似不够切题,可其教学效果却是异常显著,笔者认为,别出心裁的组织教学内容,挖空心思的上好农学类专业的第一堂课,对于消除学生对生物学习的畏惧心理,树立学生学习生物课的浓厚兴趣,并在学生心目中树立一个具有亲和力的教师的良好形象,对以后的生物教学将会起到事半功倍的效果.

参考文献：

[1]中等职业学校课本《生物学》全一册,人民教育出版社生物室编著；

[2]黄希庭、郑希付主编的《健康心理学》,上海华东师范大学出版社,2005；

[3]孟繁华编著的《赏识你的学生》,海南出版社,2003年8月；

[4]睢文龙等编著的《教育学》,人民教育出版社,1993年版.

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