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摘要：很长时间以来,我国高校外语专业的教学中,翻译并没有得到足够的重视,即使在教育主管部门把“译”列为外语专业学生的语言基本功之后,不少外语教师还是认为学生的“听”、“说”、“读”、“写”技能需要专门的训练—专门的课程、专门的教材、专门的教学方法、甚至经过专门训练的教师,而“译”似乎是学生在培养了前几项技能之后,就自然而然能够获得的一种能力.这种思路反映到人才培养规格上就是一种颇有代表性的看法：学会外语就能够从事翻译工作.这是我国外语教学中的一个误区.

关键词：翻译；外语；教学

在众多外语教学流派、教学方法的冲击下,翻译法似乎已被淹没殆尽,甚至成了“落后”的教学法的代名词,这实在是一种不正常的现象.其实,翻译与外语教学是不可分割的关系.在学生方面,除了掌握词汇、语法、修辞等基本技能外,在阅读理解的过程中,实际上还是要在头脑里进行“心译”这种无形翻译的转换.若出于表达的需要,还要进行口头和书面这两种有形翻译的转换.在教师方面,他至少可以利用翻译去验证学生在词义选择、语法分析和阅读理解等方面的准确程度.可见,翻译不但客观存在于外语教学的全过程,还可以起到其他教学法不可替代的积极作用.

一、词汇方面

大多数英语词汇是多义的,翻译时必须选择正确的词义.词义选择的方法要根据上下文和词的搭配选择、根据词类选择、根据专业选择.在理解英文词汇的原始意义基础上,翻译时可根据汉语的习惯按引伸义译出；或用反义词语译出,即所谓的正文反译、反文正译.

例1Theelderlygentlemanwhowaspoorlybutneatlypoorlybutneatlydressed,acceptedthespoonandbeganeagerlytosampleoneafteranotherofthepuddings,onlybreakingoffoccasionallytowipehistheredeveswithalargetornhandkerchief.（CollegeEnglishBook1：103）〖JP2〗

在这段文章中,绝大多数人都把“hisredeyes”翻译为“他的红眼睛”,这并不令人意外,因为就连《教师用书》也是这样译的.在这一语境中,“red”已脱离了其基本意义“红的或红色的”,而应取其引伸意义“bloodshot”即“（眼睛）充血的；布满血丝的”.再联系到文章中这位穷困潦倒、死要面子、硬充富有的老绅士、那破旧的衣着、破烂的手帕,将“hisredeyes”译为“他那红肿的（或布满血丝的）眼睛”是吻合而贴切的.即使根据常识,我们也绝少说“某人长着一对红眼睛”.这如同不能把“redhands”译成“红手”而应该译为“沾满鲜血的手”；不能把“redhead”译成“红头”而应该译为“红头发的人”是一样的道理.这样就收到了利用翻译辨别词义,举一反三触类旁通的效果.〖JP〗

例2Actuallythoughdon′tsuchsoressimplymeanthatIamverygoodatansweringthetypeofacademicquestionsthatareconsideredworthyofanswersbythepeoplewhomakeuptheintelligencetests-peoplewithintellectualbentssimilartomine?（CollegeEnglishBOOK2：146）

“bent”在课文中被译为“naturaltendencyorinclination嗜好、倾向”.很多学生翻译时,不是译成“跟我具有相似智力嗜好的人们”,就是译成”“智力倾向跟我的智力倾向相近的人们”,总之,对“bent”词义的选择都没有跳出课文注释的两个词义.这也难怪,即使《教师用书》的参考译文也只是改动了一个字而已,即将“intellectualbents”译为“智力爱好”.教师告诉学生,教材的注释只是选取了词典中“bent”一词的第一项释义,它还有第二项释义是“aspecialcapacity：talent”,即“天才、天威”之意.然后联系课文的语境进行比较选择,才认识到,还是选择第二释义为宜,即应将“intellectualbents”译为“智力天赋”.这是因为,文章的作者对他在智力测验中获得高分不以为然,认为他回答的都是一些不切实际的“academicquestions”（学究式的问题）,而编制这些试题的人们又与他的智力天赋（而不是什么“嗜好”）差不多少.因此,词义的确只能产生于具体的语境中,甚至有必要做些考证、分析和比较,切不可浅尝辄止而望词生义.

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二、句子结构方面

有些并无词汇障碍的句子,翻译时仍然会产生理解上的困难或偏差,其原因很可能是在句子语法结构的分析上出了问题.

句子结构方面的翻译技巧,主要有语序类、组合类.

(一)语序类

1.顺译法与逆译法

书中讲句子顺序时谈到,英语时间状语可前可后.不仅如此英语在表达结果、条件、说明等定语从句、状语从句也很灵活,既可以先述也可以后述.而汉语表达往往是按时间或逻辑的顺序进行的,因此,顺译法也罢逆译法也罢,其实都是为了与汉语的习惯相一致.英语表达与汉语一致的就顺译,相反的则逆译.

2.前置法

英语中较短的限定性定语从句、表身份特征等的同位语在译成汉语时,往往可以提到先行词（中心词）的前面.

3.分起总叙与总起分叙

长句子和句子嵌套现象在英语中比较普遍,这是因为英语的连词、关系代词、关系副词等虚词比较活跃、生成能力强,可构成并列句、复合句以及它们的组合形式.英语长句虽然长,但它既称为“句”,毕竟可以提炼成一个主干和由若干个定语从句、状语从句等构成的说明部分.根据句子阐述的内容和汉语的思维习惯,采用分起总叙或总起分叙翻译法翻译即可.4.归纳法（综合法）

对于个别英语语言呈跳跃性的长句、蒙太奇性的长句,译者需要进行“综合治理”,重新组合,体会“翻译是再创造”这句话的含义,归纳而成明明白白的佳译.