关于作文教学类论文范例,与改革作文教学方法培养写作能力相关毕业论文致谢

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摘 要：作文教学是语文教学的重点,也是其中的薄弱环节.改革作文教学是广大语文教师需要解决的一个大课题.我们要从培养学生的认识能力、写作技巧等着手,切实培养他们的写作能力.

关 键 词：作文教学；认识能力；写作技巧；写作才能

作文是一项富有创造性的教学实践活动,是一个人能够准确遣词造句、谋篇布局、运用合适的语言文字表情达意的文字综合训练过程.作文教学是语文教学的组成部分和重点.但实际上,它也是语文教学的一个薄弱环节.许多学生不能写出满意的作文,考试中作文得分不高.作文教学改革成为语文教师的大课题.

一、正面现实,努力培养学生

关于作文教学类论文范例

我们在作文教学中一直培养学生的写作技巧与能力,重表达能力的培养,而忽略了认识能力的培养.作文教学应从培养学生的认识能力着手,要让他们认识能力和表达能力的训练共同发展.认识能力,就是学生能够运用科学的思想、观点、立场和方法,正确地观察、分析和认识事物的能力,包括观察能力与思维能力.培养学生的认识能力,要同学生的思想观点、理论修养、生活阅历、知识基础以及思维方式等结合起来.

作文教学学术论文的撰写
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第一,要培养学生良好的阅读习惯,加大他们的阅读量,注重课内外阅读,要向教材学习、在生活中学习、在实践中学习.不断完善他们的知识结构,形成科学的世界观和方法论.“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”.只有好读书、多读书、读好书,才能丰富学生的基础知识,加深他们对生活的体验,加强自身的思想理论修养.

第二,要培养学生的观察能力,《高中语文新课程标准》要求学生“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,多方面地积累和运用写作素材”.观察是一种有目的、有计划、有步骤而且能够持久的直觉表现.有了良好的观察能力,学生才能够写出好的作文,才能够正确认识事物.可以说,观察能力是提高学生认识客观事物能力的途径,还能够为他们的写作积累取之不竭、用之不尽的作文素材.

第三,还要培养他们的思维能力.思维就是人脑对客观事物简洁概括的反应,它是通过分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动对事物的具体化、系统化.我们要让学生具有良好的思维品质,从思维的深刻性、独特性、广阔性、条理性以及敏捷性等方面切实培养他们的思维能力,进而培养他们的认识能力.

二、切合实际,切实培养学生记叙文写作技巧

高考作文最常用的文体是记叙文和议论文,也可是夹叙夹议.而记叙文则是最基础的写作方式,如何才能写好记叙文呢?

第一,写实求真,独特新颖.一篇好记叙文,必是真人、真情、真事、真理、真境,是有情有意的感觉和有血有肉的生命体.就像是空山新雨后怒放的梨花,让读者感受到一种个性独特的境界,进而引起思想上、情感上的共鸣,让人寻味,发人深省.朱自清《背影》中“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是,他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.”于是,“我赶紧拭干了泪.怕他看见,也怕别人看见”.读到这里,谁都会共鸣、会流泪.

第二,表述清晰,详略得当.《新课标》要求写作要“思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构.”记叙文六要素：时间、地点、人物、缘由、过程、结果,把它们表达清楚,才能让读者弄清文章的来龙去脉.当然,常用的记叙方法有顺叙、倒叙、插叙等,其中顺叙最常用、最基本,为了结构安排的变化也会使用倒叙或插叙.所以,学生写作训练时,我们要引导他们注意时间和空间上的顺序变换,还要注意详略得当.不可以平铺直叙、面面俱到,要有所选取,切入点不宜过大,围绕一件事,截取其中的某一个典型断面,既做细做实,又详略得当.让读者感受到浓墨重彩中的功力,力求彰显每一个细节断面的张力.如,一位考生在《我想握住你的手》中写道“虚掩着的房门‘咯吱’一声开了一道缝隙,爸探进了半个脑袋向里张望.天刚亮,同房的病友可能正在梦乡.我刚醒,缩着身子用被角半掩着脸,没错,是爸!”这一细节生动详实,引人入胜,和《背影》中的父亲都会让读者感受那份应该像山样高大却又细腻的父爱.

三、科学评价,有效培养学生的写作能力

作文教学的共识是注重学生作文积累和训练.但是,我们多会忽略学生习作讲评的重要性.讲评学生作文就是充分利用评价的甄别与激励的功能,既肯定学生作文中的成功之处,又要揭示其中的败笔,指出存在的问题和不足,帮助学生提升写作能力.

第一,态度恳切,选择时机,合理用语.一节好的作文讲评课应该是以事实为依据,以理服人.教师要考虑学生的心情,特别是对于问题和不足,一定要合理使用评价用语,做到热情恳切,形式生动,风趣幽默,让学生听得懂,弄明白,激发他们的参与意识和热情,让他们自觉进入角色,积极思考.反之,如果不顾形式,只是机械呆板地讲一讲,让学生感觉到走过场而已,评讲只能流于表层,没有任何实际价值.总之,评价一定要注意时空、形式和语言,要让学生能够接受并愿意改变.比如,我们可以要求学生描写身边的人物外貌,描写老师或同学,教师讲评时,对于习作中的成功与败笔,只要读后就能够明确,甚至不再需要教师讲评.

第二,启发思考,端正态度,养成习惯.“文章不厌百回改”告诉我们文章不是写出来的,而是改出来的.“写到死、改到死,用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞”（巴金语）,《新课标》把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为语文教学的要务.所以,我们要启发学生自己思考、互相讨论,发现问题,找出病因并自我修正.要让他们用正确的态度对待问题,对待老师和同学的评价.要帮助他们养成良好的写作习惯,在审题、选材、组织、写作等各方面练就基本功.

作文教学是语文教学的重点与难点,就是让学生观察生活、积累生活、品味生活和表达生活,是让学生感受世界、发现美和表现美,让作文回归生活,让个性回归作文.

（江苏省邳州市第一中学）

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