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课外辅导类论文范文文献,与美国课外家教辅导其相关论文答辩开场白
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摘
课外辅导类论文范文文献
关 键 词：美国；中小学；家庭教师辅导
中图分类号：G785文献标志码：A文章编号：1673-9094（2013）08-0041-04
由于家长对孩子教育的日益重视以及升学竞争的日趋激烈,我国家教辅导①正呈现突飞猛进的发展势头.但国内的家教辅导就目前情况来看不容乐观,深入了解美国的家教辅导状况,或能给我国家教现状带来一些启示性思考.
一、美国课外家庭教师辅导概况
（一）对家庭教师辅导持正面积极态度,同时认为需加强管理与训练
美国学者大多认为：“对学生进行长期的学业成就改善措施,最让人能够看得到希望的方式是基于家庭的辅导项目.等家庭教师辅导（Tutoring）逐渐成为学校常用来作为加强课堂教学与改善学生学业成就的一种为人们所熟悉的工具.”[1]
近年来,美国的家庭教师辅导大多由志愿者们组成,作为一种志愿行为,其参与者的动机是积极而单纯的,他们都有着极大的热情与爱心去辅导那些在学业上处于失败边缘的中小学生.但美国学者同时认为,志愿家教们得到的管理性指导程度不一,需要持续性的管理指导,以利于他们能力的提高与信心的增加.[2]缺乏训练与没有经验也许会给志愿家教的指导工作带来更多的问题,而不是解决问题.比如,他们或许是使阅读处于失败边缘的学生更加的气馁了,或者是反而阻止了这些学生取得进步的步伐.[3]
因而,如果想要志愿家教项目取得好的效果,至少需具备如下条件：第一,严格挑选那些确实对家教辅导感兴趣的人,并且需与项目组签定承诺书.第二,为具有挑战性的阅读学习者提供特别的家教辅导训练.第三,经常不断地对志愿家教进行管理指导.第四,保持最低限度的志愿家教与管理指导者的配备比.第五,从开始着手时,就要让相关的学校与教师一起参与发展志愿家教项目.[4]威斯克（Wasik）在1997年对成功志愿家教项目研究的结论也表明：在志愿家教项目中应该有执业教师的参与和指导,在志愿家教整个家教辅导的过程中都提供不断的反馈信息,高质量的志愿家教训练才能保证辅导的过程也是高质量的.[5]
（二）政府从管理与财政上给予大力支持
1996年,克林顿总统签署了《美国阅读挑战法案》,承诺要让每一个初中毕业生（thirdgrade）都能够进行很好的独立阅读.为了响应《美国阅读挑战法案》的号召,有不少研究者纷纷选择在不同学区的学校,开展为处于学业成就失败边缘的中小学生提供志愿家教服务项目.例如,针对密歇根东南部地区的六所小学,为具有文化多样性学生提供的一项志愿家教服务项目,成功地使这些学生的阅读与写作能力获得了提高.特别地,这一项目致力于提高文化多样性学生的阅读表现能力,改善他们的阅读态度,其整体效果是令人满意的.[6]
（三）广泛的人员参与及全方位的系列措施
美国的志愿家教项目主要是由学校教育系统来承担的,包括学区教育行政人员、中小学校长、大学的研究团队等.主要的措施涉及经费的提供、人员的招募与培训、场地的寻找与提供等.对于志愿家教的招募与培训活动涵括辅导学习活动中的监管与跟踪指导、提供反馈信息、对辅导者辅导水平进行持续性提高的训练指导等方面.
二、美国课外家庭教师辅导的具体内容与实施环节
（一）辅导教学材料的选取
1.以选择率较高的书籍作为阅读材料的来源
美国中小学各门学科的教材由任课教师自行选定,同样,家庭教师的个别辅导也是由辅导者自主决定选择学习材料.以阅读辅导为例②,对于阅读辅导材料的选取,辅导者们通常会选用具有较高选择率的书籍,或从其他课外辅导项目中进行借鉴性选择.
2.选用以美国多元文化背景为特色编写的阅读材料
因为美国目前的移民人口众多,因而有研究人员开发出了为具有多元文化背景的学生使用的教材,这种多元文化的书籍较具代表性的是由戴孟德与莫尔-哈特（DiamondandMoore-Hart）开发出来的指南[7].就美国中小学生的多元文化背景来看,这些被选出来的阅读材料是比较具有针对性的,能够加强学生们欣赏与理解自己的文化背景的能力,同时也能改善他们的阅读成绩.在一项对具有多元文化背景的小学生所进行的阅读辅导项目中[8],教辅人员手册里包括辅导教学方法与指导方法,多元文化书籍包括阅读或写作教学活动设计指南、特殊文字教学策略等,为学生准备的辅导档案包括读写记录单,带有“力量圈”的词库（awordbankwitha“powerring”）、教学计划（lessonplans）、一包字母卡片（apacketoflettercards）与评价表（mentsheets）等等.这些材料能够使辅导者记录学生阅读书籍的量、新词汇的学习（当受辅者学习认识这些词时,凡是他们能够熟练掌握的词就会被放进一个圆环内,即所谓的“力量圈”）、识字量或发音的正确率（这可通过识字卡片来进行）.这些辅导档案有可能让辅导人员通过学生的仿写活动记录下他们的写作表现（writingsamplesheets）.辅导档案还提供一种方式来交流辅导者观察与记录的受辅者的日常进步.用这种方式,如果有多人同时辅导一个学生,那么所有的辅导者也仍然能够从辅导档案记录里了解到该生的日常进步,从而确保在整个辅导期间都能够对他进行积极的辅导.
（二）辅导教学培训流程
1.项目负责人与读写指导员进行严格训练
美国的志愿家教辅导活动,辅导人员大都会参与时间不等的培训研讨会,研讨会主要是对辅导人员进行系统的教学培训与指导.在这些研讨会上,项目负责人与读写指导员（theprojectdirectorandtheliteracycoordinator）会陈述辅导程序、读写基础教学策略与技术、读写教学模式等核心辅导环节,然后成员在小组内进行模拟教学实践或其他方式的模拟教学.辅导人员为了尽快熟悉阅读进程、适应辅导项目,必须在整个培训期间都频繁地演练这些辅导教学的方式、方法与策略.同时,项目负责人及指导者们也必须基于当前的读写研究策略与阅读进步策略,花大量的时间来指导这些辅导人员,这样才能使辅导人员能够充分地了解儿童读写的学习心理.2.通过实训,使辅导人员了解阅读是一个心理语言学过程
特别地,辅导人员需了解阅读是一个心理语言学过程,阅读者需通过信息的获得与问题的解决才能够了解一段文字的意思.因为意义来自于读者个体背景与文本的交互作用,所以在阅读文本时学生的积极活动相当重要,而且写的活动必须联系着读的活动,问问题、使用高质量的阅读材料等策略都是被特别强调的.观看一组特制的教学模式后,辅导人员要进行个人的或小组内的模仿实践,此时,读写指导员对他们进行流动指导,并适时地促进他们理解与使用教学策略,以达到真正掌握这些辅导教学模式的目的.读写指导员常常会发给辅导学员一些小册子,上面记录着特别的读写术语、概念或教学策略,这有助于学员在他们的辅导教学过程中随时翻阅使用.同时,学员们也会在这些小册子上随时添加上他们在辅导教学过程中总结Ñ
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