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幼儿园类有关论文范文文献,与西部农村地区学前教育现状与相关毕业论文
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340;小学教育上.在对乡镇中心园教师的调查中,认为教育教学活动是幼儿最重要的活动的教师比例高达76%,而认为游戏是幼儿最重要的活动的比例仅为18%.3.学前教育小学化倾向严重
学前教育和小学教育相比有自己的特殊性,由于其对象为3～6岁的儿童,他们的身体、智力等发展特点决定了学前教育课程的内容和方法也应和小学不同.然而,通过调查发现,乡镇中心园的课程设置与小学如出一辙,有的甚至不及素质教育实施得好一点儿的小学.仅从这张张贴在某乡镇中心园小班教室的课程表,就可以看出贫困地区农村学前教育小学化倾向的严重程度.
XX乡中心幼儿园课程表
班级：小班
在调查中,随机听取了乡镇中心园的几节教学活动,发现绝大多数幼儿园采用的是教师满堂灌的教学方式,强调知识（识字或算数）的灌输和幼儿大量机械的生字书写和计算活动,鲜有幼儿的游戏、操作活动.多数乡镇中心园中班以上的班级每天都留有写字和计算的家庭作业.这种忽视学前儿童身心发展特点的小学化教学模式,严重违背了学前儿童的发展规律,不利于农村学前儿童身心健康发展.
（三）民办园质量参差不齐,发展方向亟待引导与规范
目前,J县共有民办幼儿园51所,占全县学前教育机构的73.9%.在园所数量上占有绝对优势的民办园的发展存在很多问题,具体表现在规模小、布局散、内部管理混乱、师资队伍整体素质较低、办园条件较差、安全管理非常薄弱等方面.[9]数量如此庞大的民办园队伍,不仅无法真正满足广大幼儿接受普惠优质学前教育的迫切需求,甚至还可能对幼儿的长远发展带来不利影响.因此,J县民办园的发展急需政府部门的正确引导与规范.
四、J县学前教育发展对策
明确县、乡镇各级政府学前教育职责,规范学前教育管理为全面实现J县县委、县政府“学前教育资源向农村延伸”的战略决策,J县应制定县、乡镇各级政府在学前教育发展中的职责,使乡镇政府明确各部门在学前教育发展中的主要职责,县教育局将学前教育列为乡镇教育办工作的重要指标,纳入综合考核,提高乡镇政府发展学前教育事业的主动性.
鉴于贫困地区乡镇政府财力薄弱的现实情况,研究建议J县构建以县为主、县乡共管的学前教育管理体制.在县教育局设立幼教办,配备专职幼教管理、研究人员,在各乡镇政府配备专职幼教辅导员,具体负责全县学前教育管理工作；建立全县学前教育网上信息管理系统,实现学前教育网络化管理.同时,对新建和新改扩建的幼儿园严格按照省市有关标准规划、建设、检查和验收；对现有幼儿园按照标准逐园检查、评估,督促整改,全面规范学前教育管理.
（二）重点关注农村学前教育,促进农村学前教育快速发展
1.大力建设乡镇中心园,构建农村普惠性学前教育服务网络
乡镇中心园的建设情况能较好地反映农村学前教育事业的公益性和学前教育质量[10].乡镇中心园是农村学前教育服务体系建设的重要节点[11].教育部和财政部于2010年及2011年先后启动了国家级财政中西部农村乡镇中心幼儿园建设计划以及国家中西部农村学前教育推进工程试点项目.基于此,本研究建议J县目前应大力建设乡镇中心园为突破口,设专项资金重点发展乡镇中心园,使其成为乡镇学前教育事业发展的中心,使乡镇中心园成为农村学前教育机构的中坚力量和普惠性学前教育资源.在此基础上,合理布局、建设村级幼儿园,从而构建以乡镇中心园为主体、村级幼儿园为补充的农村普惠性学前教育服务网络.2.通过核编、增编,培训等途径,提升农村教师队伍的质量
相对于城区公办园师资需求基本满足的情况,J县目前农村学前教育师资质量较低,且缺口较大.基于此,研究建议J县政府应责成编办、人事部门会同教育、财政部门研究制定农村幼儿教师编制和待遇等政策,合力解决农村幼儿教师编制问题.首先,核定现有农村公办园教师编制,通过资源整合的方式确保公办园教师足额到位,将在小学任教的学前专业教师调整回学前教育岗位,把能胜任学前教育工作的小学超编教师,通过学前教育专业培训后调整到学前教育岗位.其次,重视保障农村幼儿教师的工资待遇和社会保险,明确规定农村幼儿教师在工资、职称、评优、晋级等方面与普通中小学教师同等待遇.再次,努力为教师搭建专业化成长的平台,通过持证上岗、培训交流、教研等多种举措逐步提高农村幼儿教师的专业化水平.按照计划尽快落实学前教育教师持证上岗制度,以保证农村幼儿教师具备基本的教育教学专业水平.继续推进县、乡镇、园三级培训网络建设工程,针对农村幼儿教师实际需求,制定农村教师分批、分期、分层、逐级培训方案；充分发挥城区学前教育优质师资资源,加大城乡交流力度,建立城乡幼儿教师互动机制,通过送教下乡、跟班学习、实践观摩等途径帮助农村学前教育机构快速提升教师专业化水平.
3.转变家长和教师的教育观念,提高农村学前教育质量
农村学前教育教学中表现出的严重小学化现象,除了与幼儿园硬件设备不能满足教育教学需求相关外,更重要的原因是家长和教师落后的教育观念所致.
家长方面,调查显示,针对“您最希望幼儿园带给您孩子的是哪方面的发展?”这一问题,95%的农村家长选择了“学科知识”.游戏是幼儿的主要活动,但在与家长的交谈中了解到,不少家长认为游戏就是“玩”,没什么用处,他们希望孩子在幼儿园能“少玩多学习”,而学习就是指识字、算术.从家长的言辞中能够明显感受到,大部分家长将幼儿园当做小学的向下延伸,片面强调要幼儿园教幼儿识字、算术,甚至要求幼儿园老师布置家庭书写作业.
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教师方面,农村幼儿教师教育理念存在的问题表现在教育目标、教育内容及教育方式上.在调查中发现,许多农村幼儿教师的教案中都将让幼儿学到某类知识作为重要且唯一的目标；教育活动内容以知识教学活动主为；在教育方式上,教师更多的是以一个管理者的身份在管理、要求幼儿,而非幼儿发展中的引导者、支持者以及合作者.
转变农村家长和教师的学前教育观念是改变农村幼儿园明显小学化倾向的重中之重.基于此,研究建议,县级政府应安排乡镇政府牵头、乡镇中心园具体开展农村幼儿家长教育工作.改变传统的给家长讲大道理的做法,以农村幼儿家长教育观念中的核心问题为主题,采用家长会、家访、家园交流、给家长发放家教知识小资料等多种方式,为家长提供有针对性的教育孩子的操作性比较强的教育孩子的具体做法.在指导家长具体家教实践的过程中,潜移默化地向家长渗透科学的教育理念与方法.同时,农村幼儿园园长及教师应树立正确的教育理念,充分认识到学前教育不是小学教育的低龄化,也不是小学教育的简单化,在教育目标的制定以及教学内容和方法的选择方面充分考虑幼儿的认知特点,扭转小学化的倾向,切实提高当前农村幼儿园的教育教学质量.
（三）加大扶持和监管的力度,支持和激励民办园的健康发展
针对目前J县民办园数量多、质量差的实际情况,研究建议,J县各级政府应认真落实《行动计划》精神,对民办园实施财政支持、教师支持、教育质量提升支持,用实在的政策支持保障民办园健康发展.同时,加大对民办园的指导、监管力度,对民办园的办学思想、办学行为、办学质量、办学信誉等方面进行监督指导.对经督导评估要求整改,整改不达标的依法关闭,对无证非法办园的坚决取缔,切实给民办园的发展提供一个良好的环境.
[参考文献]
[1]甘肃省政府办公厅.甘肃省学前教育三年行动计划.甘政办发[2011]118号.
[2]中国统计信息网.J县2011年国民经济和社会发展统计公报[EB/OL].http：//.tj./tjgb/201204/24187_2.,登陆时间：2012-11-30.
[3]J县教育局.J县2011-2012学年初各幼儿园分园年报数据统计表.2011-10
[4]J县人民政府.J县教育局关于进一步加快学前教育发展的决定.J教发[2012]85号.
[5]J县教育网.J县幼儿入园不再难[EB/OL].http：//.jingningedu./index/content?id等于893,登陆时间：2012-12-0
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