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教师当顾问,请大学生做基础学校的实习教师,而这样又可使基础学校的教师有更多的时间计划教学工作”[22].（三）家长是合作伙伴
波伊尔指出,“在基础学校,社区大家庭的范围在外延,包括了学生的家长,他们被看作是孩子们的启蒙和最重要的老师.学校与学生的家庭之间建立了一种非常重要的伙伴关系,这种关系在学生入学之前就开始了,在学生入学时得到了加强”[23].这种伙伴关系包括入学前的家长指导、入学时的学生基本情况登记以及入学后等你家长会、家长情况登记等.
二、连贯一致的课程
波伊尔提出办好基础学校的另一个要素是连贯一致的课程,这主要包括：语言是学习的核心；带共性的基础课；测量结果.
（一）语言是学习的核心
波伊尔提出,“在基础学校,语言的定义是宽泛的.学生获得的是运用词汇语言、数学语言和艺术语言的基本能力.这些符号体系或许是单独地教给学生的,但学生们会发现它们以一种令人不得不相信的方式紧密地结合在一起.借助词汇学生们探索数学概念.通过数学,他们探索艺术.通过艺术,他们又可以更丰富地进行言语和数学表达.在基础学校,语言是一种连贯一致的课
程”[24].
（二）带共性的基础课
如果学校想把学生培养成有知识的人,就要让学生学习各个领域的知识,这些知识按照“共同基础”（coremonalities）的框架组织,主要有八个“共同基础”,即：生命周期、符号标志的使用、个体与群体、时空意识、审美观、人与大自然、生产和消费、有目的的生活,这些课程可以使学生初步懂得“我们共享生命的神圣、我们相互交流信息、我们都归属于群体和机构、我们都置身于时空之中、我们都有美感、我们都是大自然中不可分割的一部分、我们都参与生产和消费、我们都追求一种有目的的生
活”[25].而这些课程的最终目标是帮助学生“看到各学科之间的关联,并能把所学的知识与实际生活联系起
来”[26].
（三）测量结果
教育改革的基石是评价,基础学校要对家长、学生、社区负责,而且“我们应该搞清楚他们到底学到了哪些知识以及他们还想学些什么.每个人,其中包括那些为教育提供基金的人,都有权知道学校里所教授的课程是否恰当”[27].为此,波伊尔提出了基础学校评价的五个框架,即“文化知识、一般知识、动力、良好的生活观、有责任感”[28].
在对学生进行评价时,主要采取“公文包方法”,在“公文包”中主要收集的是学生的学业成绩、教师的“观察记录”以及学生的作品和表现.
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这种测量不仅是针对学生的,“在基础学校,评估最终使针对学校自身的等基础学校可以准备一份报告,围绕其工作重点,列出作为一个社区大家庭的学校的优势与不足”[29].
这些评价的最终目的“不仅仅是加强社区,更在于丰富学习的环境,为每个学生的成功创造更好的机会”[30].而这些“测量结果”意味着“寻找切实可行的方法,来肯定和加强每个孩子的这种潜能”[31].
三、良好的学习环境
基础学校要给学生提供良好的学习环境,主要包括：与目的相符的教学方式、丰富的学习资源、为孩子提供各种服务.
（一）与目的相符的教学方式
波伊尔指出,“基础学校的教学方式必须按教学目的来组织”[32].第一,要使班级规模适合教学目的.波伊尔提出,“在基础学校,每个班的学生人数最理想不超过17个,绝对不超过20个”[33].第二,教师应该计划好每门课的授课时间.“每个课堂里的教师可以自由调整课时,只要求他对教学结果负责,而不需要跟着时钟转”[34].第三,根据教学目的编组.关于如何编组,波伊尔给出了具体建议,“本班式组合,其目的是安排学生和建立家庭观念；混合年龄组合,其目的是开展互教互学；集中组合,其目的是进行强化辅导；按个体组合,其目的是鼓励自主学习；全校组合,其目的是建立社区大家庭”[35].第四,几代人之间的交流.基础学校的编组需要把孩子的父母和祖父母包含进来,这样交流就不仅仅局限于学校内部.波伊尔指出,“基础学校为几代人之间建立起沟通的桥梁”[36],优质的教育需要这种桥梁关系,这可以使“长辈成为年幼学生的良师益友和辅导员”[37].
（二）丰富的学习资源
波伊尔提出,为学生提供丰富的学习资源是基础学校的义务之一,同时要充分利用图书、附近的图书馆、动物园、博物馆和公园,可以使这些资源成为学习资源,除此之外,“基础学校应该让所有的学生接触那些能够把每个教室同广阔的知识网络联结起来的新电子技术”[38].（三）为孩子们提供各种服务
波伊尔提出,“基础学校的宗旨是为孩子的全面发展服务,承认一个学生在身体上、社会上和情感上的状况也和学习相
关.”[39]学校在学术计划之外,还需要向学生提供基本的保健和咨询服务,同时向学生家庭提供专业的咨询服务,也需要注意为学生提供可以丰富学生学习和激发学生创造力的课外活动和暑期活动.
四、致力于品格的塑造
基础学校怎样影响孩子的生活?学生学习的内容能否触及他们内心深处?如何使学生学习到的知识不仅仅使他们成为更有知识的人,而且能使他们在社会和道德方面成为更有责任心的人?这些问题都是“致力于品格的塑造”应该解决的.
（一）品德的核心内容
波伊尔指出,“基础学校关心着孩子们生活中伦理和道德的方面.其目的是确保每个学生在离开学校的时候,已经建立起一种个人的和公民的强烈责任感”[40].为了达到这样的目的,波伊尔给出了基础学校应进行的七种美德教育,即诚实、尊重、负责、同情、自律、坚忍和奉献.
（二）有理想的生活着
波伊尔指出,“基础学校通过言语和行动来进行品德核心内容的教育.通过学校的课程、通过学校的环境、通过服务,鼓励学生将他们在课堂中所学到的知识用于自己周围的世界”[41].基础学校在帮孩子构建生活时,应把生活视为艺术品,这样才能有利于学生的发展.
五、简评
《基础学校》一书充满了波伊尔对孩子们的一片爱心、对教育工作的满腔热情,该书不仅阐述思想理论观点,而且有丰富的案例,体现了波伊尔对从事教育工作强烈的使命感.书中的教育思想和理论为我国基础教育改革和建设高质量的素质教育,提供了多方位、多视角的比较和借鉴.
[参考文献]
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