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【摘 要】本文从分析英美等国对电子教材定义的界定出发,回顾了国外电子教材近10多年发展过程中所经历的实验阶段、早期市场阶段、扩容整合阶段、盈利与社会化学习阶段、标准和分解的分布五个主要阶段.数字化学习环境将要求电子教材日趋变得可改编、可定制、能自适应,电子教材将与课程管理系统进行整合.电子教材从单一、紧密联系的产品转向具有可延伸性的内容资源,能容易分解或采用混合技术与其他数字产品进行搭建.电子教材的开发应用最终需要学生在数字化学习环境中互动应用技术,让学习成为一种知识自动习得的活动.

【关 键 词】电子教材；数字化学习；互动技术；自动习得

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2013）09-0020-04

国外对电子教材的界定

英国电子教材的概念

根据英国斯特林大学在2003年8月发布的一项研究《英国高等教育和继续教育阶段的电子教材策略与未来远景》,其中对传统的教科书与电子教材之间的概念理解有过这样的描述：在实践中,传统教科书具有以下两大特征：（1）用于小学、初中、高等教育、专业与继续教育的教学材料；（2）教学材料通过出版社纸质的形式出版发行.在此基础上进行拓展研究的“电子教材”定义：公开发行的电子材料,独立的形式,通过教师推荐,适用于一门课程的教学并附送有超越纸质印刷的资料和功能,如互动练习,笔记、图标和多媒体等.

美国电子教材的概念

2006年5月下旬,美国50多位教育家和出版商作为电子教材专业研究的代表参加了题为“对教科书的重新思考”的研讨会.通过专家分组和交叉讨论,与会者“审议了教科书及其作为学生的学习资源和日趋常用的电子工具的现状”,并对未来教科书发展的演进趋势做了5个阶段的展望.研讨会最终达成共识：未来教科书的数量和种类将全面超越静态印刷的形态.作为发展趋势的引领,电子教材在与各种学习资源进行整合,包括动画、模拟、互动练习等,学生采用灵活的电子界面可实现检索和获取相关的学习资源.

电子教科书（数字化教科书）定义：学生的核心教科书,其内容适合学生的能力和兴趣,提供有多种互动功能,给学习者提供混合教科书、参考书、练习册、词典,多媒体内容如视频、动画和虚拟现实等资源.

未来的教科书无论是静态印刷或电子教材,整合之后的学习环境将要求教科书变得可改编、可定制、能自适应.未来电子教材在专家头脑中被描述为：设计成模块的“网页链接旅行指南”.因此,它能让教师根据特定学生的个体学习需求,配置适合特定课程教学目标的学习内容.据此观点分析,学生在网络电子教材的应用中将会强力推进自身高水平的思维能力发展.专家们也一直认同未来教科书将与课程管理系统进行整合,未来电子教材的开发同时也少不了技术专家、教师和出版商的共同合作.

国外电子教材发展的主要阶段

新世纪初,信息技术在教育领域得到广泛应用,电子教材的出现,教师和学生必须要接受一种新的学习范式,求证各种可供选择的教科书之优点,使用技术是关键的.未来教科书的转型从以教师为中心转为以学生为中心,满足学生学习需求和学习风格.未来电子教材促使学习行为的发生“与非正式的科学教育形式一样,通过远程邀请更多的域外学生参与、越来越突出学习过程的独立性”.电子教材的进一步优化完善,将有赖于学习资源在移动设备、信息平台等方面的加速发展.

电子教材在21世纪初经历了5个主要的阶段：实验阶段、早期市场阶段、扩容整合阶段、盈利与社会化学习阶段、标准和分解的分布阶段.

实验阶段（2000-2003）

在起步探索期间,教科书的出版商与书商合作启动了非便携式文档格式（non-PDF）、无标准的（non-standard）教科书产品.这种教科书每次发行50～100种,但是此类的电子教材并无市场,因为这一时期的电子教材没有得到技术的足够支持.

早期市场阶段（2004-2006）

当出版界在持续探索电子教材发展的出路时,许多出版商回归到使用低成本的便携式文档格式,看准了高等教育机构中特定的相关学科内容需求（在数学、科学和世界各国语言课程领域）,从而进行开发和进一步扩充应用在线技术,从而培育出一个更稳定的电子教材市场.在此期间,电子教材中占主导影响的技术是Flash动画素材.在此阶段的后期,主要的电子教材出版商都在积极发行电子书.

扩容、整合阶段（2007-2008）

电子教材的发展迎来了新一轮的冲击,电子教材的生产成本急剧下降,出版商开始将电子书整合到各自的作业管理产品（homeworkmanagementproducts）之中.此阶段,绝大多数的电子教材出版商支持多元电子教科书的格式和各种读者.当可扩展标记语言（XML,ExtensibleMarkupLanguage）在备受关注的时候,Flash动画也在持续获得读者的青睐.

盈利与社会化学习阶段（2009-2011）

截至2009年,电子教材市场的规模实质上在持续扩大,体现在盈利性的虚拟大学在扩容,如美国的凤凰城大学（UniversityofPhoenix）.实体大学提供的远程学习项目在激增,同时,移动学习设备被广泛使用、电子书读者持续增加,随后平板电脑也在促进电子教材出版商提供更多的数字文本.在此阶段,电子教材不但提升了各种媒体技术的整合,同时也提升了社会化学习环境的整合.开放型教科书所倡议的免费或低成本理念的出现和拓展,也许将变得同等重要.

标准和分解的分布阶段（2012-2014）

此阶段将标志几大发展趋势的出现,尤其是（XML格式的）电子教材的出现和数字化教科书的重新配置.从单一、紧密联系的产品转向具有可延伸性的内容资源,能容易分解或采用混合技术与其他的数字产品进行搭建.这一波技术的发展趋势也将聚焦和见证智能手机和平板电脑的使用,进一步推动开放型教科书和社会化学习环境要素的广泛整合.

世界各国电子教材发展现状

以色列的一个教育技术专业网站（http：//.mindcet./en/）将世界各国对中小学提供的公共数字化电子教材的开发应用实践水平进行了分类.第一类国家对电子教材所需要的信息技术整体基础设施（软件、硬件、数字应用的城市规划、专业培训、社区支持和金融支持）提供强劲的持续投资；第二类国家能意识到数字化电子教材全面发展的需求,但是由于各种原因,无力承受快速发展的费用；第三类国家已经表达了他们进入数字时代的意愿,但仅在部分领域获得了发展.

第一类国家和地区

美国：迈向数字化教育的重要国家,数字化教育过渡规划,政府和公司的合作文件给教育工作者和行政管理人员提供了详细的建议.美国的佛罗里达州规定所有公立学校将从2015年开始强制实施无纸化的电子教材.美国的阿拉巴马州将成为第二个州,在中学阶段实施数字化的电子教材和普及平板电脑.美国缅因州从2002年开始就倡导公立学校的初中生机比为1：1,全面配齐笔记本电脑,在高中阶段为学校提供无线网络.印第安纳州、犹他州、华盛顿州、西弗吉尼亚州、德克萨斯州和加州已经向有需求的学校提供了按计划实施的数字平台的应用（包括设备和电子教材等）.

韩国：智能教育是韩国的全国教育项目,到2015年它将向韩国所有的小学生、初中生和高中生仅提供数字化教科书.韩国学生从2006年就开始普及数字化电子教材,部分学校当时获得了规划证书,其中有50所学校在电子教材应用中,学生的学习体验得到了评价.由于近年来对全部学生使用数字化电子教材的影响有所担心,韩国政府目前已经公布将采取部

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