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高中历史教学类论文范文资料,与传承历史学科传统体现高中课改理念相关论文目录怎么自动生成
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历史教学内容的角度,每一堂课都能涉及到有助于培养学生人文素养和塑造健康人格的历史学习内容,教师在课程设计时,除了对知识与能力、过程与方法这两个维度进行设计外,还要根据课程标准的要求,提炼情感、态度和价值观这个维度的教学切入点.第一,建议对近年来全国各省区高考试卷和模拟卷进行分析解读,提炼归纳试题中考查学生人文素养和人格塑造等方面的考点,与课程标准的要求进行比对,形成相关考点资料的列表；第二,在教学设计时认真提炼能作为价值引领教育点的内容,同时提供相关的高考试题和模拟题作为课堂教学内容的拓展与延伸,帮助学生从史料的学习中提取信息,生成感悟.四、试卷由必修模块与选修模块试题有效整合,体现高中新课程必选修模块不同的课程定位
新课程实施前后的高考试卷在形式上最大的区别之一,就是实行了必修与选修模块试题的有机整合,课改后的文科综合试卷的第13-24题客观题和第38题主观题作为历史学科必修模块的考查试题,第41题则作为选修模块的考题,由考生在ABC三个选修模块题中任选一题作答,这是对高中新课程的必修和选修并列的课程结构给予了高考层面的支撑.
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从课程目标上看,必修课程与选修课程在历史知识识记与再认、学科能力与知识拓展等要求方面,明显地体现出定位的不同,在高考试题的命制与解题要求方面,自然也不可概而论之.从几年的试卷上看,对必修模块的考查基本上不联系选修模块的内容与能力要求,但是选修模块的试题却必须建立在必修模块知识要求的基础上,41题的选材和解题要求均与必修模块知识存在必然的联系,体现了高中历史新课程的终结性评价中以学科内综合为主,尊重史实、以史为据,注重对学科整体素养的考查的特点.如2011年的41A题聚焦了明治维新对日本历史的影响,还涉及到普鲁士与英国的宪政方面的内容,2个问题的题干中均明确提出“结合所学知识”的要求,对材料和问题的解读必须是建立在《课程标准》对必修Ⅰ模块的“欧美资产阶级代议制的确立与发展”专题的掌握基础上,而问题1要求对日本和普鲁士近代宪政主要内容进行概括、对日本与英国近代宪政的权利差异的比较等方面的要求,则与必修模块的知识基本没有必然的联系.
高中历史新课程必修和选修模块的试题的这一特征,对我们在必修和选修课程的教学设计中采取不同的教学策略是具有指导性意义的.必选修课程模块在知识的识记方面具有不同的定位与要求,必修课程对基础知识的识记与再认的要求是不言而喻的,选修模块的教学则不存在这方面的要求,而是更多关注学生的相关能力和学科的综合素养.如选修“人物”模块的孙中山、毛泽东和邓小平等专题的学习,关注的不再是必修模块中对应的辛亥革命和三民主义、新民主主义革命和毛泽东思想、改革开放和邓小平理论,而是以伟人们参与的重大历史活动为教学内容,按《课程标准》的要求帮助学生“掌握科学评价历史人物的一些基本方法,把历史人物置于特定历史条件下,进行具体分析,尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用,正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验,进而确立强烈的历史使命感和社会责任感”,其他如“改革回眸”和“民主思想”等选修模块的教学也大致可以采取这种教学策略,体现了高中新课程必修和选修模块的不同定位.
五、以福建地方资源入题,突出福建作为中国历史发展进程中的一个局部,同样能反映出全局的时代特征,体现新课程贴近社会现实和关注地域文化的特色
近5年的高考文综试卷每年均有以福建的地方资源入题的历史试题：2009年的14题“闽人以海为田”、19题《福建日报》的报导、38题的李贽；2010年的15题《闽部疏》、16题严复的“惟适之安”、24题福建茶叶市场与电报业的关系；2011年的18题林则徐、25题三坊七巷；2012年的28题平谭综合实验区建设,41C康熙帝统一台湾对加强闽台联系的积极作用；2013年的16题朱熹的《漳州劝农文》、41C的龙岩老区等.这些发生在福建的历史事件或人物,无不反映出特定的时代特征,所考查的知识和材料引申出的问题也都与主干历史知识相关联,体现了《课程标准》提出的“学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系”的要求.另外,从新课程强调贴近学生社会生活的角度,这些试题也较好地体现了福建历史、文化、经济以及风土人情的地方特色,有助于引发学生热爱家乡、关注家乡发展的情怀,有助于对学生从热爱家乡到热爱祖国的“由近及远”的教育,这也体现了新课程的教育理念.
新课程背景下地方自主命题高考试卷,必然带有一定的地域特点,这个新特点对高中历史教学也提出相应的新要求：第一,挖掘和整理相关史料.在课程设计和教学过程中,要着意挖掘与福建相关的历史信息,关注教学内容中涉及到福建区域发展的相关史实,包括福建的历史名人、历史古迹和历史事件等,以及与当前福建省的建设发展相关的主要规划和建设成就等史料信息；第二,分析和应用相关史料.将上述的史料信息置于全局历史中,将福建区域的局部发展作为全局、乃至全国历史的一部分,以福建的地方史料为例,折射出历史发展规律与趋势、体现时代的整体特色,还可以结合历史背景和社会影响等因素,提炼和归纳这些史料的内在必然联系.如以古代福建东南沿海的海外贸易为例反映中国古代对外贸易的状况、将福建的船政文化作为中国近代化进程中的一个影响深远的事件、福建省的经济特区、沿海开放城市和闽南三角洲的发展折射出我国社会主义现代化建设时期改革开放的伟大成就等这一方面以地方史为例加强主干知识的学习,另一方面也能体现出新课程关注学生社会生活的课程理念.
（责任编辑：赖一郎、徐小敏）
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