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摘要：为了实现高中英语高效课堂,贵州省盘县第二中学进行研究性学习,取得了可喜的成果,现与大家共同分享.

关键词：研究性学

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在英语教学的重要性日益凸显的今天,面对我国高中英语教学存在的严重弊端,如何提高英语教学质量和提高学生的英语能力已经成为教育界关注的一个课题.我们学校从2002年起把研究性学习作为一门专门的课程,这为我们的课题研究奠定了基础.为了提高我校学生的英语成绩和提高教师的专业素养,我们组的五位教师从2011年3月份开始到2013年7月份结束,历时两年半的时间,分别就各自承担的子课题进行了大量的工作,并取得了一定的成绩.其中李婷婷和胡碧莲老师还就她们所负责的子课题让学生也同时成立课题小组一起研究,收到了很好的效果.

一、课题研究成果

在课题研究的第一、二阶段,我们就各自负责的子课题在高一和高二两个年级发放问卷调查,大量走访学生,了解他们在英语中学习存在的困难.然后根据学生的实际情况及自己承担的相应的子课题的内容,找到合适的方法.

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如,黄尧江老师提出以寝室为单位,提高学生的口语能力.具体做法是：根据我校学生绝大部分都是住校生的特点,他让学生以寝室为单位,每天布置一个话题让学生在午休或者晚休前的时间就这一话题展开讨论,在第二天的英语课上,随机抽2～3个寝室,每个寝室随便抽2～3名学生就前一天的话题在全班发表演讲

或者对话,每天评选出一个优秀的寝室,对该寝室的学生给予一定的精神和物质奖励.他的这一做法收到了很好的效果,不但学生的口语和听力有了很大的提高,而且学生学习英语的积极性也大大地改善了.因此,我们准备在全校推广使用.

刘伟老师提出的小组合作共同完成写作任务的做法也取得了可喜的成绩.他的具体做法是：布置完写作任务后,把全班分成若干个小组,每组3～5名学生.每个学生就老师布置的题目各自写一篇文章,然后全组学生一起讨论,同样的表达方法,哪个学生的表达最好就采用哪个学生的句子,共同完成写作任务.然后把所有小组的文章贴在教室四周的墙壁上,让全班同学互相学习,最后老师再做一定的点评.这样做下来,全班学生的写作能力有了很大的提高.刘老师的这种方法其实就是小组合作学习的方法.小组合作学习使学生有了更多的主动学习的机会.它要求学生用自己的言词向别人提问,向别人解释自己的看法,这不但可以提高学生的学习能力,还可以激发他们对学习的兴趣,增强了学生的自信,使学生们学会了和别人合作.在组员相互切磋的过程中,大家相互勉励、共闯难关,在遇到困难和挫折时,可以通过组员的互励互勉,增强克服困难的勇气.小组合作学习拓展了班级授课制条件下的学习空间.

李婷婷和胡碧莲老师在课题研究和实验阶段所采用的“任务型”阅读教学法,大大地提高了学生的阅读能力.“任务型”教学强调做事.做事的过程是学生解决问题的过程,是培养学生问题意识的过程,也是提高学生解决问题能力的过程.

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目前,我们的学生缺乏生活经验,依赖性强,因而问题意识差,解决问题的能力也差.在“任务型”英语教学中,学生在学习做事的同时学会了英语.在完成任务的过程中,培养了学生主动探究的精神,特别是培养了学生收集信息和处理信息的能力.本人认为在英语的学习中,信息能力和阅读能力是分不开的,培养学生获取信息的能力,也是提高学生英语阅读能力的过程.