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于发展学困生的某些长处.例如设立学习进步
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7、持之以恒巩固.“冰冻三尺,非一日之寒”.
学困生思想觉悟的提高过程是一个长期的、曲折的、不断反复的过程,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段,依靠一两次的辅导、说服教育不可能从根本上解决问题.因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象.教师要冷静分析、正确对待这种现象,不能斥之为屡教不改,不堪造就.要继续保持满腔热情,运用千般耐心,遵循教育规律,因势利导,才能使学困生保持不断前进的势头.
三、结束语
在新课程教学实践中,并不是每一位学生都能体验到数学学习中的成功和喜悦,特别是学困生,所以学困生的转化工作非常重要,未来社会发展需要人们树立“终身学习”的观念,提倡终身学习,在学校学习时能否获得成功体验,就可能影响一个人能否保持终身学习的兴趣和毅力.学困生转化的关键在教师.作为初中数学教师,应积极主动参与其中,更新教学观念,树立以学生为主体的观念,积极主动地为初中学困生的转化作出自己应有的贡献.
参考文献
[1]《数学新课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社；
[2]缪雷《学困生数学思维障碍的分析及矫正》中学数学教学参考2005.11；
[3]郑君文,张思华《数学学习论》广西教育出版社1996.2；
[4]魏清《中学有效教学策略研究》上海三联书店2005.4；
[5]鲍建生等译《中学数学教学案例集》上海教育出版社2002.4；
[6]邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社1999
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