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〔关 键 词〕历史教学；多媒体；学
习兴趣；教学难点；教
学效率；思维能力
〔中图分类号〕G633.51
〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004—0463（2013）
15—0062—01
《义务教育历史课程标准》指出：教师要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化.应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片与模型等,进行形象直观的教学.要努力创造条件,利用多媒体、网络组织教学,开发和制作历史课件,开展历史学科的计算机辅助教学.多媒体是一种集声音、文字、图像、动画及视频等多种媒体于一体的现代信息技术手段.在历史教学中,教师合理地运用多媒体,可以化抽象为形象,变无声为有声,从而极大地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师.在历史教学中,教师运用多媒体创设出情景交融的教学情境,能使学生产生如身临其境的感受,可以激发他们主动探究的欲望和学习历史的兴趣.如,在导入有关“敌后抗日根据地的艰苦斗争”的内容时,首先,我运用多媒体播放了革命歌曲《南泥湾》.然后,向学生展示有关南泥湾的画面,让他们在优美歌声的伴随下观察南泥湾由“杂草丛生、野狼成群”变为“到处是庄稼,遍地是牛羊”的过程.最后,提问学生：这首歌曲反映了抗日战争时期的什么事情?当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临着什么状况?面对这种状况,中国共产党采取了哪些措施呢?这样导入,使学生变被动学习为主动参与.
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二、突破教学难点
历史教材中的某些内容时空跨度大,比较抽象或复杂,学生感到
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三、提高教学效率
历史是一门内容丰富、形式多样的学科,有很强的趣味性.但在传统的历史教学中,教师常常忙于板书；忙于描述那些学生看不到的人和事；忙于讲解那些令学生费解的概念,结果只是完成了基础知识的传授,谈不上对学生能力的培养.同时,还使学生产生了厌烦情绪.而运用融文字、声音、图像、动画及视频于一体的多媒体进行演示教学,把历史现象生动直观地呈现在学生面前,使抽象的内容形象化、复杂的事物简单化、呆板的形象立体化,则能拉近学生与历史之间的距离,使他们见其人、睹其物、闻其声,吸引他们的注意力,唤起他们探究的欲望,从而提高课堂教学效率.如,在讲述“迈向社会主义现代化”一课时,由于本课的内容多且杂,教师利用多媒体呈现事先准备好的板书、图像及影视内容等,不仅大大节省了教学时间,而且扩大了知识容量,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率.
四、培养思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映.培养和提高学生的思维能力是历史教师的一项重要任务.多媒体表现力强,信息含量大,教师如能合理运用,则可再现历史场景,激发学生的想象力,启迪学生的思维,有助于培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力及解决问题的能力,并使其思维向纵深发展.如,在讲“甲午中日战争”这节内容时,首先,教师可利用多媒体展现电影《甲午风云》中的几个重要镜头：邓世昌等北洋水师官兵在海上奋勇抗敌,壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹办六十大寿庆典,大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆没.然后,引导学生进行思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间内就被日本侵略者击败呢?最后,学生联系李鸿章畏缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头进行深入思考,可以得出下列结论：清政府的腐朽统治是甲午中日战争中中国战败的根本原因.通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高.
编辑：孟刚
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