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摘 要：应用文写作作为一门实用性极强的课程,在以就业为导向的高职院校中的地位越来越重要.然而,在多数理工科为主的高职院校,文科类课程教学出现现实尴尬.应结合高职建筑工程专业学生的特点,对高职院校应用文写作教学进行实践.

关 键 词：高职；建筑工程专业；应用文写作；教学实践

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）08-0117-02

随着我国经济文化的快速发展,社会对个人的综合素质要求日趋严格,应用文写作已成为人们日常学习、生活、工作不可或缺的一项基本技能.但由于《应用文写作》这门课的特殊性,尤其像公文写作,对版式、文章结构、内容、语言等有严格要求,导致该课程相对比较枯燥,加之其他各个方面的原因,在大多数高职院校内,这门课程的实际开展并没有达到预期的效果.

应用文写作教学现状

学生对应用文写作的认识不清高职院校的课程多为理论教学与实训教学、实践实习相结合.建筑工程专业高职学生的课程内容主要为操作性较强的施工、测量、绘图、预算等,且实训、实践一般是到各个施工现场、项目部,应用文写作与其专业课相比,学生认为内容枯燥死板,格式要求严格,是文科类专业需要,以后工作也不会选择文员或秘书之类的职业,对专业以及今后的发展没有帮助,学习这门课程仅仅是学校安排、学分需要.随机调查显示,让学生写一篇应用文,95%的学生第一想法是先从网上搜索样板,再照搬.提到某个文种时,他们头脑中并没有一个清晰的概念及结构框架,认为现在网络发达,即使以后实际需要写应用文,百度一下非常简单,根本不用专门开设课程来学习应用文写作.学生对应用文写作的认识过于狭隘消极,导致学习兴趣不浓,积极性不高.

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学校对课程的安排不尽合理由于素质教育的推进以及社会发展的实际需要,人们对应用文写作的认识有了一定的改变,应用文写作的地位有了一定的提高.在大多数高职院校内,《应用文写作》由原来个别专业必修大部分专业选修,变为全校必修的公共基础课.但在实际操作过程中,学校并没有充分认识到应用文写作对学生可持续发展的重要性.因此,把课时让给了专业课,《应用文写作》的课时安排一减再减,甚至出现过一门《应用文写作》课程只安排了10课时左右的情况.这就导致这门课程开展起来完全是走马观花的形式.高职院校一般为三年制教学,建筑工程专业也不例外,且多数院校的教学安排为2+1模式,即大一、大二主要是校内学习实训,大三主要是校外实践.大三的学生本身比较浮躁,急着外出实践,急着找工作,而应用文写作课程并不是一门立竿见影的课程,它需要一个长期的积累过程,加之大三校内课程安排比较紧张,部分院校把应用文写作课程安排在大三,教学效果自然可想而知.还有很多高职院校现代化教学手段投入不够,新的教学方法无法开展,影响教学效果.

教材针对性不强目前,多数高职院校使用的应用文写作教材内容涵盖较广,一般包括应用文写作概述、日常类应用文写作、公文类应用文写作、事务类应用文写作等,部分院校甚至编写了自己的教材,但也是全校通用,并未根据不同专业选择不同教材.纵观整个《应用文写作》教材建设,仍处于比较落后的阶段.大部分的教材内容过于广泛,针对性不强,很多例文可能是名家名篇,但信息过于陈旧,远离日常生活,且与专业结合不紧密,不利于学生的理解与学习.

任课教师的专业能力不到位

有人说,《应用文写作》教学简单,只要有一本教材,每个人都可以教这门课.所以,很多高职院校内《应用文写作》的教师是兼职教师,甚至出现过部分院系专业课教师课时不够,才安排《应用文写作》来补足课时.绝大部分《应用文写作》教师是学校毕业后直接到学校工作,实践能力不足.受传统应用文写作课程教学模式“理论（应用文定义、特点、结构、写法等）+例文讲解+练习”的影响,教师精力投入与教学效果不成正比,积极性不高.部分应用文写作任课教师对这门课程的认识、专业能力有待加强.

对应用文写作教学的几点建议

端正学生态度,提高其学习兴趣作为现代社会的高级技术应用性人才,专业技术的学习固然重要,但作为基本素质的沟通、写作、协作等能力同样重要.比如一名建筑材料质量检测员,就需要写质量检测报告.如果报告写得条理不清,数据不明,说服力不强,怎么能体现自身的工作能力?对建筑工程合同的基本条款、招投标书的基本内容要了解.在签就业合同时,知道哪些是合同的必备条款才能更好地维护自己的合法权益,在现实生活中,因为合同问题权利得不到保障的事经常发生.学过《应用文写作》,至少不会闹“启示”和“启事”不分的笑话.所以,作为一名大学生,无论以后从事何种性质的工作,《应用文写作》都应是基本素质之一,尤其是在以后的工作晋升中,应用文写作能力更加重要.改变学生的主观认识,让他们能真正了解什么是应用文,应用文到底有什么帮助,让学生从内心觉得应该学、愿意学这门课程.

优化课程设置,重视其地位应用文的写作能力既然是大学生学习、生活、就业的必备能力,这就需要校方不仅在认识上重视《应用文写作》这门课程,还需要在实际课程设置中重视.比如,合理安排《应用文写作》课,应适当增加课时,最好还能增加实训课时,让学生不仅有学的时间,更有动手实践练习的时间,也可以增加学生的学习兴趣；还应多投入先进的教学设备,如多媒体教学设备,增加优秀师资力量,提高教学效果.

合理选择教材教材的选择不一定涵盖内容广,但一定要与专业紧密结合,要实用.比如,建筑专业的学生就业方向主要是工程项目组织、质量控制、材料检验、质量验收、施工安全工程监理等,主要的就业岗位是施工员、安全员、预算员、材料检测实验员、项目经理助理、建筑工程现场监理员等.建筑专业的应用文写作课程在教材选择时应加入本专业的常用文种,比如招标书、投标书、建筑材料检测报告、建筑合同、建筑工程设计说明书、建筑专业毕业设计等.

提高教师素质目前,从事应用文写作的教师多为中文及中文相关专业毕业,绝大部分是毕业后直接任教,没有企事业单位的工作经验,甚至部分教师连自己学校的行政流程都不清楚,讲起课来当然是很空洞.教师应该主动丰富自己的实践经验,多收集日常生活中常用的应用文材料,多到其他部门熟悉实际的行政工作流程,多去了解哪些岗位哪些文种使用频率高,在讲课过程中才能有的放矢.作为校方,也应该为教师多提供实践培训的机会,多聘请资深专家讲座,不断提高教师的素质.改善教学方法教师在自身素质提高的同时,也应注意改善教学方法.由于应用文写作的内容相对枯燥,传统的教学方法就是教师花大量时间备课,一堂课下来教师一人在台上讲得“口若悬河”,学生在台下睡得昏昏沉沉.教学效果可想而知.要把《应用文写作》课堂变得活跃生动,就应该寻求新的教学方法.比如,多用多媒体教学设备,把相关视频、图像带到课堂上,不仅提高了学生的学习兴趣,还丰富了课堂内容.多采用情景模拟教学法,比如讲求职文书这部分内容时,就可将学生分组

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