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现的价值感.甚至会因同伴的排斥而滋生自卑、怀疑或嫉恨等不良心态.因此,良好的同伴关系是幼儿入园的情感适应不可缺少的因素.

良好的集体归属感,源于集体中同伴的友好的接纳和积极的肯定,“评评好孩子”活动是采用民主评议的方法评出本周国旗下的好孩子,引导孩子发现同伴的闪光点,使每个孩子在他人的认可和赞扬中体验成功和良好的集体归属感.“我评我自己”是引导孩子发现自己优点,形成集体的自我评价.“我会交朋友”的交往活动,是抓住孩子们交往中的偶发事件进行教育,使孩子们在争抢中学会谦让,在独占中学会分享,在探索中学会合作.

实践证明：入园初幼儿有了可依赖的伙伴,就能将对妈妈的依恋情感转到同伴身上,这种积极的依恋关系,促进幼儿入园的情感适应过程.

4.建立和谐的师幼关系,满足幼儿被关注的需要

能成功的引起老师的关注,是每个幼儿最高层次的需要,这种需要被满足的幼儿在老师身边感到安全、归属、自信和愉悦.从而更进一步影响孩子对周围环境的兴趣和探索欲望.因为幼儿对幼儿园、其他同伴等的情感认同都源于幼儿对老师情感上的认同,所以,积极的关注幼儿的合理需要是增强幼儿对幼儿园情感依恋的前提.

总之,适应能力是衡量心理健康的重要标志,我们应抓住时机,从环境、同伴、师幼等环节入手,创设适宜的条件,促进幼儿情感适应的形成.

幼儿园孩子入园的适应期教育参考属性评定
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