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摘要：21世纪是一个数字化的信息时代.有人说,不会利用计算机进行信息处理的人,将是新的文盲.而计算机的普及教育,要从娃娃抓起.由于各地计算机教研体制还不够健全,多数学校在教学中得不到有力的指导,以致教学质量不是很理想.所以,我们有必要对小学计算机教学计算机教学进行一些有益的实践与探索.我在实际教学中积累了一些教法.

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关键词：小学计算机方法

一、兴趣培养法

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣.兴趣越大,则学习的动力越大,学习的效果就越好.例如：初次接触计算机的小学生,他们大都对计算机怀有一种既畏惧又好奇的心理,很想知道计算机可以用来干什么,更想切身体会一下操作计算机的乐趣.在教学中,要抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗?计算机有什么作用呢?”学生纷纷举手,各抒己见.接着再利用教学演示光盘,向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界,这时学生学习兴趣倍增教学气氛活跃,从而顺利进入了新课的学习.

写计算机论文的注意事项
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二、注重导语设计

良好的开端是奠定一节课成功的基础,因此,课始教师的导是很关键的.好的开场白,既可以调动起学生的学习兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习热情.作为教师应当注重导语的设计,充分发挥导语的激趣作用,引导学生乐于参与教学小学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心、有极强的求知欲.作为计算机教师,应高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课,以快速缩短学生同教材的距离,使他们乐学.如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗?你知道怎样用计算机听歌曲的吗?你能用计算机画出美丽的图画吗?这一系列的问题.扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心,接下去的新课的讲授学生就很容易接受了.总之,上课一开始,就应让学生感到新奇、有悬念、有学头,愿意学,喜欢听.古人云：学起于思,思源于疑.学生的质疑、求知欲望被激发起来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带人知识的海洋了.

三、以应用为本

有很多教师和家长在指导孩子学习计算机时,片面地认为要打好基础,必须先从理论入手,于是辛辛苦苦从二进制原理教起,其结果是吃力不讨好,花费了大量时间和精力,效果却不尽人意.计算机是高科技产品,对成人来说要搞

关于计算机类论文例文清它的工作原理也有一定的难度,更何况少年儿童抽象思维较为欠缺,如此教法自然不会有好的效果.中小学计算机教育的目标不是培养计算机工程师,教育部关于《加快中小学信息技术课程建设的指导意见》指出,中小学信息技术教育要“使学生具有获取信息、处理信息和应用技术手段的能力”,因此,学以致用是关键,在教学中,完全可以暂时抛开枯燥的理论,从操作入手,通过“玩计算机”破除学生对计算机的神秘感、激发学生的兴趣和好奇心.

四、巧用网络教室

在信息社会,人们的学习方式发生了根本性的改变,在网络环境下,教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站,指导学生自主学习,在网络上向学生提供明确的学习目标,提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习,由学生根据自身的学习情况自主选择.教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动,在不同范围内解答疑难问题,随时调控教学进度等作用.教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会,每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题.在小学信息技术课上,我尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式,在讲解申请免费时,同学们都纷纷拥有了自己的地址,但是要发信时却不知对方的地址,为了解决这一难题,我及时引入了留言板,让同学们将自己申请到的地址放在留言板上,这样不仅本班的同学之间可以通信,留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同学看到,这样交流的范围就变得更大了.同学们的学习兴趣也更浓了.

五、活学活用目标教学模式

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时展性特点的课程.“目标教学”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能.“目标教学”以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机.创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习.学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进.小学《信息技术》中有一用《动画自己做》程序来制作动画故事,该程序为学生提供了背景、静物、动画角色等素材,十分地直观,操作也较简单,学生很容易上手.但是在教学中学生的操作存在着很大的问题,他们只是随心所欲地将各种素材拼凑在一起,而并没有掌握到动画的制作方法.于是我提出了三个动画制作任务：（1）让一个小朋友从左向右跑去.（2）两位小朋友赛跑,要求同时起跑.（3）两组小朋友进行接力赛.这三个任务由简到繁、由易到难,从加入一个动画角色到加入两个动画角色,并要能控制角色的动作时间,最后一个任务要改变动画角色.学生在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动,循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力.在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力.

小学计算机教学方法之我见参考属性评定
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