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关于历史教学方面论文范文检索,与新课改理念下有关初中历史教学能力的培养相关毕业论文格式
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摘 要：面对知识经济时代和未来的挑战,传统的教学模式、方法、观念、内容都相对落后,这将影响着学生创新意识的培养和全面发展.历史课堂教学中创新意识的培养恰好是我们贯彻课程标准的基本要求点.本文就如何在初中历史课堂教学中培养学生的创新意识谈谈个人的看法.
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关 键 词：新课改初中历史
新课程改革的核心理念在于以学生的全面发展为主
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一、历史教学的创新应该注意处理好以下几个关系
1.教学目标和教学任务的关系.历史教学目标是通过学习历史,让学生体会到学习历史的乐趣,并会用自己的语言来描述历史,而历史教学的任务是历史教学目标的体现,是具体的内容,二者是指导和被指导的关系,历史教学的创新首先应处理好这个关系.历史教学的创新是为了学生的创新的创新,是必须以教学目标为指导的,背离这个思想,创新无用.
2.教师和教材的关系.历史教师是历史教材的操纵和使用者,教材是一渠活水,学生就是其中生长的鱼,作为历史教师不仅应知这一渠水的深浅、冷暖、肥瘦,更应开掘新的源头.如果教师再拘泥教材,一堂课的讲述面面俱到,满堂灌,则学生就会感到沉闷和疲倦,哪里还有时间去思考问题,“以史为镜,知兴替”呢?历史教学韵创新要求教师对教材深刻分析,根据学生的心理特征和学习情况大胆改革,在把握历史内容的知识结构、层次和联系的同时,深刻发掘每一课的重点、难点和思想内容,化繁为简,深入浅出,加强历史与相关学科,如地理、政治、语文等的联系,不断融入最新的历史观点和看法,用好用足对现实有借鉴意义的历史事件,使历史真正起到警示现实、服务政治的作用.教学中要运用最佳的教学模式,综合多种教学方法,营造自由、民主、活泼的课堂氛围,鼓励学生发表自己的见解,逐步培养学生的创新意识和创新精神.
二、开展实践活动,培养创新能力
1.重视学科活动.活动课的特点是以实践为主,强调学生亲自实践、发现、体验,强调学以致用,教、学、做合一.教师要充分重视历史学科活动课,使创新教育渗透到整个教学之中,培养学生创新的精神和能力.初中历史是基础学科,历史教学内容丰富,是培养学生创新能力的广阔天地.教师要创造性地挖掘、研究、使用教材中的创新性思维因素,激发学生的创新兴趣,用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维,从而培养学创新思维的技能技巧.创新意识和创新能力书面表达的训练可以与口头表达结合起来,如讲历史故事之前,要让学生写发言稿,因为只有把提纲写好,才能进一步写出条理分明的文章来.
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2.丰富课外活动.学生创新能力的形成,只限于课堂,只限于课本,那就太狭隘了.教师要经常带领他们到大千世界去接触、去思考,在丰富多彩的课外活动中培养学生“试一试”的精神,达到培养创新能力的目的.教师要经常组织学生进行各种比赛：演讲比赛、讲故事比赛、征文比赛等,鼓励学生从剪报、贴报到自己办报.还可让学生准备一个“历史随笔集”,自己给这个集子命名,自己设计封面,自己给这个集写一篇创刊词,再定期将自己的对历史感想纳入“集子”里.应该说这个“历史随笔集”为学生提供了培养创新能力的园地,提高了他们创新的技能和素质.我指导学生进行“历史小论文”的写作比赛,讲历史故事比赛.历史知识抢答比赛,历史讨论课和历史辨论会等,举办这些历史活动课确实使学生的表达能力提高到相当的水平.学生们纷纷表示：这样的历史课教学形式灵活,喜欢参与,因为激发了学习的创造性和创新思维,并能联系实际去考虑问题,这才是真正的素质教育意义所在.
三、加强学习指导
给予鱼还不如教予捕鱼的方法.加强对学生学习方法的指导,真正把方法教给他们.历史学科就是鉴古知今、使人明智的学问,由于各种原因,在历史教育中一度出现僵化、教条的倾向,一提到历史课,学生的印象就是一大堆过去了的人和事,学历史就是要死记硬背,才能考高分,这极大地影响了人们的历史观,制约了历史教育的发展.应该说史学功能这一问题是老调新谈,司马光的《资治通鉴》、毛泽东圈点《二十四史》等.已充分说明了史学的借鉴功能.历史教育更要发挥史学的借鉴性,尤其是其思想教育功能,使人明智.通过学习历史,使学生通晓世界文明的演变史,我们不但要帮助学生认识过去、理解现在、展望未来；同时要从庞杂的、精芜并存的史实中帮助学生去芜取精.吸取有益成分,并树立正确的史学观.只有这样,才能把学生从死记硬背的误区中解脱出来,才能真正培养学生良好的思维习惯,特别是创新的思维习惯,训练有素的思维习惯.
四、学生学业成绩评价的创新
为了调动初中学生学史的积极性,培养学生创新精神和实践能力,学生学业成绩评价模式也应创新,要打破过去以一张试卷评价学生学业成绩的模式,进行多元化指标体系的探索.在承认和尊重学生的个体差异性的原则下、在一定范围内让学生选择开放性的考试内容,使学生的个性特长得到充分的发挥.开放式考试在某些问题上不强调评价标准的一致性,鼓励提出独特、新颖的观点.具体形式是：写历史小论文、制作历史小报、制作历史小画报、历史小制作等.每学期初,学生可以根据自身的特长和爱好,选择一种考试形式,学生在制作开放式考试作品中,融入了他们的智慧和创新,例如制作历史小报时,就必须通过翻阅本学期的教材,概括出小报的主题,再进行文字组织和版面设计,可以是手工制作,也可以用电脑制作.凡此种种对他们来说都是新颖的,都是创新.
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北范大学出版社,2002.
[2]徐广萍.浅议新课程标准下历史教学观念的转变[J].课程教材教学研究（中教研究）2004.4.
[3]李渭.新课程历史教学中教师主导作用浅议[J].兵团教育学院学报.2006.2.
[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育历史课程标准（实验稿）[M].北京：北京大学出版社,2001.
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