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关于信息化方面论文范本,与学前教育信息化的内涵解读相关论文格式
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[摘 要]学前教育信息化是国家信息化和教育信息化的重要组成部分.它是指在学前教育中恰当地运用信息技术,开发适宜幼儿学习的数字化教育资源,优化学前教育教学活动,培养幼儿的信息素养,促进幼儿的学习和发展的过程.“恰当地应用信息技术”是学前教育信息化的本质特征,“适宜的基础设施建设和优质的数字化教育资源开发”是基础,“优化学前教育教学活动”是核心,“提升幼儿教师的信息素养”是关键,“学前教育信息化政策、法规、标准建设”是保障,“促进幼儿健康快乐的学习与发展”是根本目的.
[关 键 词]学前教育；教育信息化；学前教育信息化；发展适宜性
[中图分类号]G434[文献标志码]A
[作者简介]汪基德（1962—）,男,河南固始人.教授,博士生导师,主要从事教育技术学基本理论研究.E-mail：hndxwjd@163..
国际上对学前教育的概念专门作过讨论,是指“能够激发起出生直至进小学的儿童（小学入学年龄因国家不同而有5～7岁之不同）的学习愿望,给他们学习体验,且有助于他们整体发展的活动总和.”[1]美国实施学前教育的机构形式多样,主要有Kindergarten（幼儿园）、Preschool（学前班）、Daycare（日托）等.其中Kindergarten招收5～6岁的幼儿,也就是当年9月10日满5周岁的儿童,类似于我们中国的学前班；Preschool面向2岁半到4周岁的幼儿,也就是未满5周岁的儿童.此外,美国还有一些Daycare,类似于我国的托儿所,招收孩子的年龄选择比较灵活.但Preschool（学前班）和Daycare（日托）均为私立性质,Kindergarten（幼儿园）为公立性质,是美国公立教育的起点.而我国学前教育学研究的对象为出生到入学前的儿童,又可细分为0～3岁的学前早期教育和3～6岁的幼儿教育.[2]我国的学前教育又称幼儿教育,在当前的学制体系中,它主要是指对3～6岁儿童实施的保育和教育.[3]因此,为便于研究的规范和统一,本文所讨论的学前教育中的儿童或幼儿的年龄界定为3～6岁.
十七大以来,学前教育受到了党和政府的高度重视.2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出到2020年要基本普及学前教育；2010年11月颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中强调要把发展学前教育摆在更加重要的位置,要多种形式扩大学前教育资源,多种途径加强幼儿教师队伍建设.
全美幼教协会（NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,简称NAEYC）曾在1996年提出了一份报告——《技术与3～8岁儿童》,报告阐述了全美幼教协会有关信息技术应用于早期教育的基本立场.报告指出“在早期教育中适宜地利用计算机技术,能够促进儿童的认知和社会性发展；并且提倡将适宜的计算机技术整合到常规的学习环境中,使之成为众多支持儿童学习的方式之一.”[4]
随着现代信息技术在家庭教育、幼儿园和学校教育等教育各环节的不断渗透,儿童使用信息技术已日趋普遍.“无论是美国、英国、澳大利亚,还是印度、新加坡、中国香港等国家和地区,信息技术都在如火如荼地浸入儿童的教育环境.信息技术为儿童提供了表达自我、理解世界、游戏与交流、探索环境、解决问题的途径和工具”.[5]在高度发达的信息化社会中,“培养儿童对媒介信息的批判意识,发展儿童辨别媒介真实与社会真实的能力,引导儿童理性地应用媒介技术就显得尤为重要”.[6]
“当信息化研究从城市走向农村、从高校覆盖到中小学,几乎遍及教育实践中的各个领域时,学前教育的信息化建设问题却较少引起人们关注.”[7]尽管我国也积极开展了学前教育信息化实践,取得了一些成绩,但却很少有人对学前教育信息化问题进行理论探讨,更没有人对“学前教育信息化”的概念或内涵进行明确的界定.在查阅文献过程中发现,较早的一篇涉及学前教育信息化方面的论文是2004年河北大学刘彤的《计算机技术在美国幼儿园教学活动中的应用》一文；接着在2006年,由华东师范大学郭力平老师指导的硕士论文《信息技术对学前教育的影响》正式开始了学前教育领域中对信息技术的研究；2007年,“学前教育信息化”一词正式在学术论文中使用（刘珍芳：《浙江省学前教育信息化现状的调查分析及对策研究》,《电化教育研究》2007年第8期）.截至目前,以“学前教育信息化”为题的文章也不到20篇,且研究的地域大多是东部发达地区.对“学前教育信息化”内涵的正确理解有助于学前教育信息化的健康可持续发展,因此,探讨学前教育信息化内涵具有重要的理论价值与现实意义.
一、学前教育信息化的概念
学前教育信息化是教育信息化的重要构成,也是国家信息化的组成部分之一.要正确认识学前教育信息化,必须从国家信息化和教育信息化入手.
(一)国家信息化
1997年4月召开的全国信息化工作会议将国家信息化定义为：在国家统一规划和组织下,在农业、工业、科学技术及社会生活各个方面应用现代信息技术,深入开发、广泛利用信息资源,加速实现国家现代化的进程.[8]
2002年,经国务院批准,原国家计委会同有关部门编制的《国家“十五”信息化重点专项规划》提出了国家信息化的内涵体系,指出“信息化是以信息技术广泛应用为主导,信息资源为核心,信息网络为基础,信息产业为支撑,信息人才为依托,法规、政策、标准为保障的综合体系”.[9]我国的国家信息化体系包括信息技术应用、信息资源、信息网络、信息产业、信息人才以及信
关于信息化方面论文范本
(二)教育信息化
随着国家信息化工作的推进,我国教育技术学者也提出了教育信息化的概念,并对其进行了深入探讨.据统计,关于教育信息化的概念界定已有17种之多.[11]“所谓教育信息化,是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程.”[12]
“教育信息化是指在教育与教学的各个领域,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,培养适应信息社会需求的人才,以推动教育现代化进程.”[13]
“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程,其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育.”[14]
从以上学者对教育信息化的概念界定来看,教育信息化是一个动态的发展过程,是现代信息技术在教育领域的广泛应用过程,是一个开发利用信息化教育资源、优化教育教学过程,最终推动教育的改革和发展,培养适应信息社会要求的创新人才的过程.
教育信息化是教育行业的信息化,同样“包含信息资源、信息网络、信息技术应用、信息技术和产业、信息化人才以及信息化政策、法规和标准等六个要素”.[15]
在现阶段,不同层次的教育因其肩负的责任不同和信息化发展水平不同,其信息化发展的重点也会有所不同.义务教育阶段的信息化强调要均衡发展,缩小数字鸿沟,培养学生自主学习、终身学习的能力,提高信息素养.因此主要包括“信息设施的建设、信息资源的开发和信息技术教育的开展”[16]等三个方面.在未来的十年中,要“以促进义务教育均衡发展为重点,以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段,促进每一所学校享有优质数字教育资源,提高教育教学质量；帮助所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术,培养自主学习、终身学习能力”.[17]
高等教
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