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摘要：对于学生的发展而言,价值观与情感态度有着重要的作用,情感因素的因素往往是一种隐性因素,具有巨大的潜在能量.但是由于各种客观因素的影响,高中教学的课堂中到处充斥着“应试教学”和“填鸭式教学”的思想,因此,教师在教学的过程中也往往忽略了情感态度和价值观的传授,更忽视了情感目标与价值观的评价.为了了解高中化学教学过程中情感态度和价值观的教学现状,本文通过问卷调查的方式来了解高中化学教学中情感态度与价值观目标的落实情况.

关键词：高中化学教学情感态度与价值观落实情况

在高中教育中,主要的教学目标就是实现人的发展,最终目标是实现学生的情感发展.对于学生的发展而言,价值观与情感态度有着重要&#

关于高中化学教学方面论文范文资料30340;作用,情感因素的因素往往是一种隐性因素,具有巨大的潜在能量.但是由于各种客观因素的影响,高中教学的课堂中到处充斥着“应试教学”和“填鸭式教学”的思想,因此,教师在教学的过程中也往往忽略了情感态度和价值观的传授,更忽视了情感目标与价值观的评价.为了了解高中化学教学过程中情感态度和价值观的教学现状,本文通过实地调查的方式来进行了解.

1.调查对象、调查内容、调查方法

选择我市10所普通高中100位高中教师为调查对象,使用问卷调查以及访谈的形式,对教师所理解的情感态度和价值观、对情感态度和价值观教学目标的途径和方法进行调查,共发放问卷100分,回收89份,回收率为90%.

2.调查结果

2.1教师对情感态度和价值观的理解

从表1中可以看出,大多数受调查的教师对于情感态度和价值观关系的认识都正确,但是,选项4的比例仅有60.7%,从这一方面可以说明有60.7%的教师对于情感态度和价值观的认识依然停留在表层,也有一些教师（21.3%）对于情感态度和价值观的认识比较模糊,因此,在下一阶段,必须要转变教学观念.

高中化学教学中情感态度与价值观目标落实情况的调查参考属性评定
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从表2中可以看出,受调查的教师对于化学学科情感态度和价值观教学内容和教学目标的认识较为理想,但是2和3的选项相对较低,这就说明,受调查的教师对于情感态度和价值观目标的理解还有一些偏差.

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2.2教师对化学教学内容情感态度和价值观的认识

从表3和表4中的数据能够看出,大多数受调查的化学教师对于化学实验、化学史、化学元素、活动课、新授课中都蕴含着情感态度和价值观的教学内容,但是对于复习课、化学计算、讲评课、习题课等比例的选择较低,这就在一定程度上说明,多数教师对于情感态度和价值观的认识还有一些偏差.实际上,在化学的授课过程中都蕴含着丰富的情感态度和价值观,但是不同课程、不同内容的侧重点有着一些不同,因此,教师在教学的过程中必须要把握好这一点.

在现阶段的化学教学中,教师更加善于使用正面的教学素材对学生进行教育,宣扬情感态度和价值观的作用,但是对于反面教材中蕴含的情感态度和价值观却并没有进行应有的宣传,此外,还有一部分教师未将化学学科看做自然学科的中心学科,这就在一定程度上反映着教师对于化学教学价值观认识的偏差.

3.讨论

根据以上的调查结果可以看出,在现阶段下,很多教师已经意识到情感态度和价值观的重要性,因此,从这一层面而言,新课改取得的成效是显著的.但是,在细节方面,一些教师对于情感态度和价值观的认识还有一些偏差,究其根本原因,是由于新课改执行的时间相对较短,这就导致很多教师对于情感态度和价值观的认识还停留在理论层次,并未对其进行一种深层次的研究,因此,在制定具体的教学计划时也难免会出现一些问题.此外,在一些教师的潜意识当中,并未将情感态度和价值观列入化学教学的教学目标之中,虽然这并不会影响的学习成绩,但是会在一定程度上影响着学生情感态度的养成和价值观的塑造.究其根本原因,就是由于应试观念的影响,教师在备课时将主要的精力放置在学生学习分数的提高上,为了改变这一现状,在未来阶段下,教师需要在备课中融入学生的发展,从而全面的发挥出学生学习学习的积极性和主动性.