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中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0367-01
摘 要：小学生的行为规范养成是小学教育中的重要内容之一,对小学生的行为指导有重要意义.本文主要针对小学生的行为发展趋势,我结合自身的教学经验,对小学生的行为规范养成教育进行论述.
关 键 词：小学行为规范教育
老子说：“天下难事必作于易；天下大事必作于细.”又说：“是以圣人终不为大,故能成其大.”俗话又说：“嫩枝容易弯也容易直.”因此可见良好的习惯培养,特别是对于小学生来说具有很重要的现实意义和背景.我认为在日常的教育活动中,有侧重地进行重点突破,尤其要注重培养孩子形成良好的心态及健康的体魄.对于低年级的孩子们来说,六、七岁正是他们在父母身边撒娇的年纪,正是他们对世界充满好奇,好动、好玩的年纪,加之现在多是独生子女的诸多个性.表现出自控能力较差,注意力不易集中,不能够严格要求自己,不会与人交往、行为习惯不稳定等年龄特征.特别是刚入学的一年级新生.这些问题更是让家长和老师感到挠头.教育家叶圣陶先生所说：”教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯.”那么,如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢?针对低年级学生的心理特点,我把学生在校良好习惯的养成上做了一些探索与尝试,总结了一些心得,在这里和大家交流.
一、教学儿歌,规范行为
一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面.课前、上课、放学、作息等该怎么做,不该怎么做,无一不需要老师的引导和教育,如此多的该”与不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇,单凭老师的说教很难达到好的教育效果.由于一年级的学生刚接触课堂纪律,很容易形成条件反射,所以要根据学生的兴奋点反复的练习.为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌.如：上课铃声响后,学生会在班长的带动下边拍边唱：上课铃声响,快快进课堂,上课守纪律,坐正看前方.”在儿歌的带动下,学生会由喧闹变为安静.平时站队时,学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵,站起队来,快!齐!静!”.如此这样把对学生行为养成的要求编成儿歌,不但符合小学生心理生理特点,又贴近学生的生活.而且适时的让学生诵读,使其明白了什么时候该做什么,不该做什么.更重要的是让学生在读中学,在学中读,在运动中巩固,在快乐中不知不觉中使学生行为得到规范和强化.
二、针对主要矛盾,设计教育活动
为更好地完成知、情、意、行的整合,教育中我们根据不同的内容,设计了不同的活动方式.
1.用讨论式解决“知”的问题.如“面对‘擂肥’怎么办”,学生由于“知”的环节认识不清,在面对“勇于斗争”与“花钱买平安”的问题前显得很茫然.老师围绕这一问题组织学生讨论,通过交流,归纳出既不能莽撞硬拼、受伤流血,又不要胆小怕事、滋长恶势力,解决了学生认知问题.
2.用情境式解决“情”的问题.有一位老师为了解决不少孩子娇气重,体谅父母少的问题,以生活的真实场景或具有生活气息的情境将父母亲在工作中、生活中繁忙的情景在课中再现,学生看到父母艰辛地哺养孩子的场景,帮隗疚地低下了头.
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3.用体验式解决“经验缺乏”中的问题.如：在调查中,我们发现,学生虽然人人皆知应遵守交通规则,但由于侥幸心理作祟,常常控制不住自己,违反交通规则.针对这一现象,细心的老师除了为学生播放“小球王在公路上踢球,因侥幸心理而痛失一条腿的悲剧录像,让学生体验不遵守交通规则的危害外÷课中还设计了具体的生活场景,让学
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三、反复训练,养成行为
良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程.正如著名教育家叶圣陶指出的那样：“心知道该怎样,未必就能养成好习惯；必须怎样去做,才可以养成好习惯.”当我在新学年接手了一个新班级时,我会在开学初就带领同学们学守则、提要求、订常规.制定好习惯养成的班级计划：（1）早晨到校时要和老师同学相互问好；（2）自觉上好早自习,珍惜时间；（3）认真做好两操,老师在和不在一个样；（4）课桌里的学习用品排放整齐,不在教室上课时桌面应保持干净,没有书本、文具用品等物；（5）课间文明休息,走路轻声,不追逐打闹.不大声喧哗；（6）保持教室地面整洁,课桌里无废纸屑.
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以此同时又作了具体分解.如书本文具课桌里的摆放；个人及环境卫生等每周都提出明确可行的要求.并坚持做到：一、反复强调、训练,随时检查,经常讲评,直至形成良好习惯；二、认真执行,持之以恒,环环相扣地紧抓下去,有一种不厌其烦、不达目的誓不罢体的精神；三、注意抓好典型,反复强化.调动学生的主动性和积极性,养成认真负责的态度.
四、提供选择的时空与方式
训导中我们注意到行为的指导不能模式化,不能抽象化,要有鲜明的个性化、多样化,才能使学生在不同的生活情境中做出正确的选择.因此,我们注意为学生设计提供选择的时空,如：在《面对“擂肥”怎么办>一课中,老师指导学生既要敢于斗争又要善于斗争时,设置了多个环节,有的是几个同学在一起如何面对“擂肥”者；有的是在偏僻的地方遇到“擂肥”者如何处理；有的是在比较热闹和熟悉的地方如何应付“擂肥”者等给学生提供不同的情境,让他们知道在可给可不给的情况下,坚决不给；在不能不给的情况下,给后报警；在可多给可少给的情况下少给；在不给的情况下坚决不给.这样的不同行为方式,克服了千人一面模式化的解决问题办法,有利于学生更好操作.
多年的小学班主任工作,多年的小学生行为规范的养成教育告诉我,良好的行为习惯使人终身受益.对学生进行行为规范训练,不能操之过急,必须持之以恒,如滴水穿石一样,一点一滴,长年累月,使养成教育真正变成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯.
参考文献
[1]潘晓艳.也谈小学生数学课上良好学习习惯的培养[J].新课程（教育学术版）2009（11）.
[2]刘静波.学生良好学习习惯的培养之我见[J].新课程学习（基教育）2009（07）.
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