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中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0241-01

摘 要：农村小学英语教学起步晚,条件相对来说较差,再加上小学生的年龄特点决定了教学的独特性,因此关注学生、激发学习兴趣是搞好教学的前提,教师通过引导学生参与听、说、读、唱、玩等教学方式,调动其学习主动性和积极性,并获得语言知识技能,初步形成语感、语音、语调,培养能运用简单英语语言交际的能力.要取得小学英语教学的成功,就应当把握特点,遵循教育原则,创建有特色的课堂教学.

关 键 词：农村小学英语快乐教学

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短.小学生学习英语是否有成效,离不开教学方法的魅力,良好的教学方法能让学生学习如鱼得水,不适宜学生的教学方法会让学生逐渐失去学习的兴趣.学生是否乐学、好学,与教师有着密切的联系.回首我上小学英语十几载中与活波天真的孩子们度过的很多快乐时光以及教学中得到的一些感悟,想与大家共同分享.

一、首先要激起学生兴趣,兴趣是学习的动力

根据心理学理论,兴趣是儿童进行活动的主要动力.儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系,它可以激发儿童的求知欲,可以降低儿童意志努力的程度,使其注意力较长时间集中在一定活动内容上,并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望.小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生运用英语的基本能力.兴趣是学好语言的关键,兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越爱学.小学三年级刚开始接触英语,第一天听到教师说“hello!”“hi”时显得异常兴奋,在学习打招呼的过程中,很快就记住了这两个单词.于是我先给同学们介绍,今天我们要认识一些新朋友,他们会陪我们一起学习、做游戏.学生一听到认识新朋友,非常高兴,就跟我逐个认识并记住了他们的名字,接着我说,能用我们刚学过的打招呼跟他们打一下招呼吗?学生就愉快地跟每个小朋友说：“Hello!John.”“Hi!Sarh!”等接着我放了录音让学生跟唱歌曲“Hello”,在熟练的基础上,换名字编唱,学生学得兴致勃勃.小学生都特别喜爱唱歌,对旋律的模仿力很强,如果只是机械地教学不但没有效果,还会让他们夫去学习的兴趣.在教学第一册第二单元Let'stalk的对话教学时,学生老是记不住Goodmoring,MissGreen,MrJone.于是我想到学生耳熟能详的生日快乐歌曲,就用这首歌的旋律编唱对话,学生一下子就来了精神,几遍下来,学生

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二、关注每一个学生

关注每一个学生,使每个孩子都能成为课堂学习的主人,让每个孩子都能成功地表现自己.教育是心灵的艺术,我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.关注本身就是最好的教育,而尊重和赞赏就是最好的关注,尤其是对于那些成绩较差的学生,我们教师更要制造机会.在学习用英语介绍自己时,由于缺乏语言基础,就老是说不好,说不准,于是我就逐个走到学生面前,握住他的手介绍“Hello,I'mMisskang.”并鼓励他说出“Hello,I'm×××.”当学生说正确时,及时地用“Good、Verygood”进行表扬和赞赏.一圈下来,不但纠正了学生的发音,并让每个人都得到锻炼的机会.小学生自制力都不强,上课时常常开小差,当他没有感受到老师的关注时,就会不自觉地自娱自乐,全然顾不上学习和思考,当他感觉到老师对给予关注时,他会跟随老师的目光和思路认认真真地学习,而且爱表现自己,给老师展现他优秀积极的一面.所以在英语教学中,我不是总站在讲台上板着脸讲课,而是常常走到学生中间,边讲课边看着学生,还不时摸摸他的头,拍拍他的肩,让他明白老师每时每刻都在关注着他.在教学boy和girl这两个单词时,我逐个走到男孩身边,指着说boy,学生跟着我一起大声地说着boy,我再逐个走到女孩身边,指着说girl,学生跟着我一起大声地说着girl,并乐此不疲.

三、创编“chant“,歌谣,运用游戏教学,寓教于乐

在进行单词教学时,少不了夸张的表情和肢体语言的辅助,比如在教学动词run、jump、fly等时,教师利用表情和肢体语言辅助可以让学生容易理解和学会,并在边做动作边学习的过程中体会学习的乐趣.但在一些单词教学中,除了肢体语言教学外,还需要适时的创编chant,使学习由繁变简.如在三年级下册第一单元的单词教学中,有he,she,student,teacher,我先指着班上一位男同学说：学生student,RenLiangisastudent,heisastudent.然后指着一位女生说：学生student,WangFangisastudent,sheisastudent.让学生拍手跟着说,不但学会了这三个单词并学会了运用.在教学teacher时,我指着自己说：I'mateacher,然后双手指着他们说：Youarestudents.然后单手指着一个男生说：heisastudent.再单手指着一个女生说：sheisastudent.学生再跟着边做边说.这样把枯燥的单词教学转化成了学生易于接受的趣味教学,使课堂气氛活泼生动有趣.

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学生对游戏都非常感兴趣,在教学中适当安排一些游戏活动,可使学生在玩乐中掌握知识,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生的语言运用能力.通过游戏,可以使学生的注意力更加集中,课堂气氛更加活跃,让英语学习不再是枯燥的单词和句子,让学生真正的在玩中学会知识.在教学中,我采用了多种游戏方法,如找找单词中少了什么?传递悄悄话,听指令做动作,猜一猜游戏等等.在学习颜色的单词后,我跟学生说：Boysandgirls,Let'splayagame,ok?学生很高兴地说：ok.我在手里拿着一支钢笔问Whatcolourismypen?Guess.学生说错了,我就说No.说对了就说Yes.并说You'reclever.几次以后,让学生自己玩这个游戏.学生非常有兴趣.在教学介词in、on、under后,我让学生闭上眼睛,等我把书藏好后问：Whereismybook?学生就会猜Onthedesk?Inthedesk?underthedesk?这样的游戏不仅巩固了介词的用法,也让学生在轻松的氛围中愉快地学习.

因此,在教学活动中,需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣,在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主.各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、都是为了引起儿童对语言本身的兴趣,通过种种方式帮助儿童理解,加深记忆.教师在教学中,不仅是一个引路人,更是学生知识的启蒙者,智慧的开启者,教师要想方设法创建一个愉快的、轻松的教学环境,让学生在良好的氛围中愉快地学习,更大程度地激发学生学习的欲望,调动学生学习的积极性和主动性,让枯燥的学习变得更加有趣.

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