关于语文课堂类论文范例,与初中语文课堂提问相关论文格式范文

本论文是一篇关于语文课堂类论文格式范文,关于初中语文课堂提问相关毕业论文题目范文。免费优秀的关于语文课堂及初中语文及学生方面论文范文资料,适合语文课堂论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要：“课堂提问”是调动学生阅读思考、积极主动获取知识、发展智能的重要手段,它是一种技巧,更是一种艺术.因此,在语文教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的技巧,自然而然地成为提高教学质量的有效途径.

关 键 词：初中语文课堂提问

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决—个问题更为重要.因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要

关于语文课堂类论文范例

一、注重提升课堂提问教学的有效性

在初中语文课堂提问教学中,教师应该按照因材施教的原则,根据学生自身的实际情况和特点进行有针对性的提问.相同的问题对不同的学生应该从不同的角度提出,这种方法可以使学生在面对同一问题时,获得多种解答问题的方法,使自身的发散思维能力得到锻炼.在具体的提问教学时,教师应该遵循这一原则：提出的问题应该富有启发性,简单精练、难度与梯度并存.比如说进行《明天不封阳台》这一课的教学时,围绕明天封不封阳台这一问题,教师可以采取以下几种方式进行提问：对于基础较差的学生,教师可以提问“楼房为什么要设计阳台呢”?只要学生答对问题就可以提出表扬.对于那些学习能力稍微偏低的学生,教师可以提问“家庭装修时,为什么先要封阳台呢”?对于那些学习成绩较好的学生,教师可以提问“文章中主人公最初决定明天封阳台,为什么后来又对这一决定产生了疑问”?这样可以对这一部分学生的综合能力进行一定的锻炼.对于那些学习成绩非常优秀的学生而言,教师可以提出“为什么文章主人公最后决定明天不封阳台”?这会使这部分学生不仅可以掌握相关的知识,还能对自己产生一定的教育作用.

二、提问设计要注意层次性

要上好一节语文课,单靠一两个提问是不够的,它需要教者站在高处,从整节课、从整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问,这样的提问才有一定的思维深度,才能从多方位培养学生的思维能力.在实际操作中,教者可以根据教材特点,学生的实际水平,把难问题分解成易理解、更有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生向思维的纵深发展,这样的提问处理.学生肯定乐于接受.如《变色龙》一文,可以采用这种分层设问的方式进行教学.教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来——“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些?这下学生的热情高涨,纷纷答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等；在此基础上,教者继续问：他虽变来变去,但有一点是没变的,那是什么?学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答：“见风使舵”.最后,教者就顺势利导,提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变?作者为什么要塑造这个形象?请看,这样一组从易到难,环环相扣的设问,在教者的引导下,学生对本文重点难点的学习肯定容易解决.

三、提问要注意针对性

教师在提问中要有明确目的和内在意图,不是为提问而提问,搞形式主义.所提问题是为了指导学生观察,为了帮助学生理解相关概念和定义,帮助学生理清文章的思路,认识文章的写作特点使学生获得新知识,巩固旧知识等等.每个问题都要有明确的目的,不能漫无目的地提问.其次,所提问题,应根据本班学生的实际情况来提问.提问要难易、深浅适当,太难、太深,超越了本班学生目前的能力水平,学生就会望而生畏,丧失了回答问题的信心.如问题太易、太浅,低于学生已有的知识水平和认识能力,学生就会感到索然无味,不利于学生智力的发展.所以课堂提问的难易程度必须依据学生的知识水平的高低而设.比如,《故乡》最后一段：“希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路；其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”学生对这段话的深刻含义,较难把握.我们不妨先设置针对性提问：“文中的‘路’仅指地上之路吗”等路’和希望之间有何联系呢”学生在对这两个问题做出正确解答后,最后问：“这句话的深刻含义是什么”,通过这样一问,加以一定的过渡,对学生来说比较深奥的问题,也就能轻松解决了.

如何写语文课堂一篇论文
播放:28787次 评论:3783人

四、提问具有一定的拓展性

教师好的课堂提问固然有助于激活学生的思维,但回答问题总是以教师为中心进行的,学生只是被动地回答教师提出的问题,表面看似思想活跃,其实学生学得并不主动.因此,教师除了重视问题的设计外,更多的是提出一些“话题”,与学生一起围绕话题平等的“交谈”.话题不同于问题的主要特点是：思维空间大,学生只是围绕话题发表意见,而不是回答老师的问题,所以“答案意识”淡化,交谈获得的认识往往是多元的.在话题的情境下,师生关系是平等的,教学资源是共享的,在共享中又体现着教师“导”的作用.例如教《伟大的悲剧》,在学生学完以后,教师提出话题：“茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?”教师引导学生找出课文最后两句话：“一个人虽然在同不可战胜的厄运搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却变得无比高尚,所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧.”让学生围绕关键句子展示讨论、各抒已见.交流互动达到高潮时,教师可顺势一点,拓宽话题：失败英雄知多少?“壮士一去一复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔等伟大的悲剧知多少?这样,在“话题”的情境下,学生摆脱了“牵”的处境,思维空间拓宽了,主体意识和独立思考受到了鼓舞,“自主、合作、探究”教学策略才能很好地得到贯彻实施.

好的课堂提问能充分体现教师的主导作用,激发学生探索问题的动力,从而积极主动去获取知识、提高能力,达到提升语文综合素养的目的.随着新课程理念下教学过程本质的深度挖掘,随着学生学习方式和教师教学方法的不断革新,语文课堂提问也应发生相应的转变.抛弃繁华而追究本真的课堂提问,必将引领我们走向纯净而高效的语文课堂.

参考文献：

[1]李厚东.初中语文课堂提问有效性之我见.课堂教学.2012.11.

[2]常娟.初中语文课堂有效提问技巧.教学智慧.2012.08.

关于语文课堂类论文范例,与初中语文课堂提问相关论文格式范文参考文献资料：

小学语文教学得失

计算机编程教程

幼儿园教师教学经验论文

初中体育教师用书

教师初级职称

小学教师职称论文网

小学教师家访论文

小学教师科技创新论文

中小学教师论文网

幼儿教师职称论文