关于校本教研类论文范文集,与系统化校本教研有效实施的策略相关论文格式模板

本论文是一篇关于校本教研类论文格式模板,关于系统化校本教研有效实施的策略相关本科论文范文。免费优秀的关于校本教研及教研活动及教师方面论文范文资料,适合校本教研论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

[摘 要]校本教研是促进教师、学生、学校可持续发展的有效途径和载体,在学校教学改革中进行得如火如荼.从笔者发放的《中小学教师校本教研调查问卷》的调查结果可以看出校本教研发展中存在很多问题：校本教研认识不到位、课题选择不恰当、教师受主客观因素限制、专家引领走向极端、学校制度建设不到位等.针对这些问题,文章结合“基础教育跨越式发展创新试验研究”项目的实施,提出了系统化校本教研有效实施的策略：建立系统化、可持续发展的校本教研理念；确定真实具体的主题；制订具体可行的实施方案；全体参与,通力协作；遵循或体现研究的基本规范或基本程序；建立校本教研制度；充分发挥技术的作用等.

[关 键 词]系统化；校本教研；问题；对策

[中图分类号]G434[文献标志码]A

[作者简介]吴焕庆（1979—）,女,山东泰安人.博士研究生,主要从事信息技术与课程整合、教师专业发展等方面的研究.E-mail：wuhuanqing@126..

数字化社会要求教师做与时俱进的21世纪学习者,同时新课改要求教师要成为一名研究型的教师.学习、教学、科研成为21世纪教师的生存方式.前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来.”而要使教师专业得到尽快、有效发展,其最有效、最快捷、最经济的办法就是校本教研.校本教研已经成为促进教师、学生、学校可持续发展的有效途径和载体,渗透到学校、教师、学生、课堂各个角落中的方方面面.校本教研这个并不新颖的话题目前关系到了教育改革的成败,关系到教师和学生的发展.如何解决校本教研目前存在的问题,如何提高校本教研的有效性已经成为不容忽视的重要课题.

为了了解中小学校本教研中存在的问题,笔者编制了《中小学教师校本教研调查问卷》,并选择北京昌平区、北京石景山区和深圳南山区15所学校的教师进行了问卷调查,本次问卷实际发放数量为170份,回收165份,有效问卷160份,有效率为94%.

一、校本教研的内涵

《中小学教师校本教研调查问卷》的调查结果显示,经常组织教研活动的学校占83%,偶尔组织教研活动的学校占17%,表明大多数学校和教师都有意识开展教研,从间接程度表明校本教研对于教师来讲非常熟悉.同时调查结果显示85%的教师认为校本教研就是学校内部的定期听评课制度.因此,教师对校本教研的理解表面、肤浅,那么校本教研的真正内涵是什么呢?

（一）校本教研的主阵地是学校

校本教研是“以校为本的教学研究”的简称,具体是指以学校为研究的基地,以教师为研究的主体,以学校内教学实践中真实问题为研究对象,以行动研究为主要方法,以促进师生共同发展为目的的研究.校本顾名思义“以校为本”,包括三个方面,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校.但以校为本不是“一校为本”,校本教研不等于“本校教研”,[1]校本教研不是关门主义.

（二）连接贯通是校本教研的开展方式

在2010年11月所颁布的美国最新一轮“国家教育技术计划”中提出了“连接式教学模式”（AModelofConnectedTeaching）.所谓“连接式教学模式”是基于“用连接取代隔离”、“教学是团队活动而不再是个别教师的行为”、“偶发、低效的教师专业发展要被协作、持续的教师专业学习所取代”等三项原则建立起来的全新教学模式.[2]校本教研虽然是以学校教师为主体,但它不完全局限于本校内的力量,校本教研就是教师个人、教师同伴、专业研究人员、校与校教师之间为解决实际问题进行的连接、对话和协作.在信息时代,校本教研可以是学校教研、区域教研、联片教研,甚至是全国或世界范围内的网络教研.连接式教学模式为校本教研的有效发展提供了参考和借鉴.连接将成为有效校本教研的开展方式.

（三）系统化、可持续是校本教研的保障

调查结果显示：30%的学校一个学期一次,55%的学校一个阶段一次,15%的学校只是偶尔进行公开研讨课.每次听评课中93%的教师认为研讨就是课论课,没有目标,没有主题,没有体系,没有系统规划,校本教研形式化严重,达不到真正研讨效果.校本教研要想真正发挥作用,促进师生发展,必须是系统化、可持续的校本教研.

总之,有效的校本教研是有目标、有体系、有规划,有步骤、系统性的、持续性的教研.它是理论指导下的应用研究,既注重切实解决课堂教学中的实际问题,又注重反思、归纳、概括、总结和提升.它既是一种学校制度和实践方式,更是一种学校和教师的研究方式和生存方式.它是教师与新课程的对话、教师与问题的对话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话、教师与信息技术的对话等.协作、连接、反思是有效校本教研存在的方式,计算机、网络是有效校本教研开展的有力支撑,系统化、可持续是有效校本教研的保障.

二、校本教研目前存在的问题

《中小学教师校本教研调查问卷》的调查结果显示,在校本教研的开展中,研什么、怎么研、谁研、研的怎么样、研的制度保障等方面存在着种种问题.

（一）问题选择不恰当

问题是校本教研研究的核心.问题选择的恰当与否、是否成体系直接关系到校本教研的有效性和持续性.但教师在目前的问题选择上普遍存在着无问题意识、问题意识太强或者太弱、随意性强,缺乏系统规划等问题.

1.教师无问题意识

教师长期工作在第一线,很多现象和问题司空见惯,于是做一天和尚撞一天钟,习以为常,形成了机械化、经验化的实践方式.调查结果显示,32%的教师发现不了教学中的问题,由此可见教师的问题是没有问题,没有质疑,没有提问.而发现问题的教师很多分不清问题的轻重,教师缺少思考、探究、创新的意识,有效校本教研的引爆点也就不能点燃.2.课题意识太弱

60%的教师满足于解决课堂琐碎的日常问题,如学生分组、课堂常规、学生打字问题等,但不善于在解决日常教学问题的过程中捕捉一些关键的、值得探究和交流的“研究课题”,如如何指导低年级学生进行朗读训练、如何在课堂进行积极有效的即时性评价、低年级学生如何开展有效的合作学习等,结果导致课题研究是低效的、无意义和无价值的.

3.课题意识太强

受功利主义和形式主义的影响,18%的教师与课题意识太弱恰恰相反,只热衷于“热点问题”、“宏大问题”、“全面问题”,反而对自己日常教学活动中的实际问题没有兴趣,视而不见或以善小而不为.而往往这些宏大的主题教师是难以切入、把握、控制和解决的,因此难以达到预期的效果.

4.教研主题随意性强,缺乏系统规划

85%的教师认为校本教研仅仅局限于教师开展公开课、示范课活动.教研活动就是一个教师单打独斗、独自表演后教师互相评课的过程.每次教研活动就是不同教师的不&

1 2 3 4 下一页

关于校本教研类论文范文集,与系统化校本教研有效实施的策略相关论文格式模板参考文献资料：

中学历史教学论文

农村幼儿园教师论文

最新小学数学教学论文

外贸英语教学

初中英语教学论文参考文献

小学语文课教学模式

美术多媒体教学论文

小学语文教学策略论文

成教本科学位

幼儿教师师德师风培训