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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）09-0284-01

朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法.初中语文教学新课标对朗读有明确的要求,读一般的现代文,“能用普通话正确、流利的朗读课文,背诵基本课文中的

关于课堂教学论文范文文献;一些精彩片断”；“读文言课文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文”.一个好的语文教师,必定能言会读.这个会读,顾名思义,就是语文教师朗读功底要扎实,朗读时要绘声绘色富有感染力.对于刚从小学升入初中的学生来说,语文课的朗读教学显得尤为重要.初一学生的抽象思维和创造能力相对比较弱一些,可他们的形象思维和模仿能力却要强得多,他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的兴趣,却很热衷于朗读,对磁带的语调、教师的表情模仿得快、准.

因此,语文教学中朗读是必可少的,下面我谈谈在语文教学中朗读重要性教的一点认识和体会.

一、理解语文“读”的重要性

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古今中外,多少名人学者对语文的“读”的理解甚是深刻.大文学家苏轼曾说：“旧书不厌百回读,熟读深思子自知.”宋代教育家朱熹说：“大抵观书,须先熟读,使其言皆出于吾之口；继以精思,使其言皆出于吾之心,然后可以有得尔.”德国学者尧斯和伊瑟尔的接受美学也认为,一篇文学作品如果不经过认真的阅读理解,就没有任何意义,就永远是没有生命的,死的语言材料.只有依靠读者在“读”的过程中去理解、挖掘,才能体现文章所表现的意义.由此不难发现,前人都把“读”提高到前所谓有的高度.一篇再优秀的作品,一本再先进的教材,没有读者的用心“读”或“朗读”,都将失去美学价值和社会意义,可见其语文朗读的重要性.

语文朗读的重要性参考属性评定
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教师要引导学生重视朗读,并做好朗读示范.我们要改变朗读处于被动地位的现象,扫清老式的满堂灌的教法,充分认识朗读的效能,真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来.有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡,学生朗读课文时,教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤,对于学生的朗读情况自然就心中无数了,更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非,这只是一种放羊式的无所收获的朗读.教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤,学生朗读时,教师应专心地听,朗读之后,要实事求是地加以分析、总结.

二、朗读形式应多种多样,避免单一性

1、教师课堂朗读.教师朗读之前要认真地透析课文,理解作者的情感思路、语言轻重、节奏快慢等,朗读时要做到声情并荗,“读”出作者心声,以便吸引学生认真领会文本意义.有些课文,特别是初中语文教材,文中生僻字较多.针对一些学生课前不预习的现状,教师有必要对课文进行朗读、解读.即在朗读时,对文中的生僻字,给予字音、字义的诠释,以便帮助学生疏通文意和理解课文.

2、个别学生朗读.学生朗读有助于学生能力的培养和锻炼.在一个班里并非每一个学生的表现力一样,有的大胆、有的羞涩.初中学生正处于青春萌发时期,回答问题和朗读课文时常难于启口中,教师要想法克服学生的心理障碍,让他们大胆面对生活、面对同学、超越自我.教师要设法给好生、差生均等机会,先在班级这样的小集体里,要让学生敢于和善于表现自己,以朗读这种形式来表现自己和锻炼自己,来培养学生的朗读能力和敢于直视生活的能力.

课堂教学学位论文撰写
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3、学生集体朗读.在一个学生群体中,学生朗读水平参差不齐.学生集体朗读可帮助和提高一部分朗读水平较差的学生.让这部分学生在集体朗读中去体会、认知、领会朗读的节奏,语言的轻重缓急等,起到共同互补的作用.

4、学生自由朗读.给学生一个自由朗读的空间,学生的收获也会很大.初中学生已经能初步领悟作者所设置的文章意境,他们在朗读课文时,就会随着文中情感起伏表现出叹息、愉悦、欣喜、奔放、豪迈等情感.可看出学生也是情之所至、理之所在,教师自然也会有心满总足之感.

5、放录音朗读.教师对课文的朗读,不是每篇课文都能达到朗读的效果,要达到朗读的郊果,要达到理想的朗读效果,可以放录音磁带的方式予以弥补.录音朗读设置了一定的氛围,听录音朗读会给人一种绘声绘色的感受,让学生领受课文的音乐美、艺术美.学生受其感染,便于理解和感知课文的深意和意境所在.

三、不同文体的朗读,有助于培养学生的心理共鸣

1、记叙文的朗读.记叙文是初中学生接触最多,也最容易考查学生的一种文体.教师在朗读一篇记叙文之前可告诉学生：作者是怎样开始记叙这件事（即什么时间、什么地点）、有哪些人参与这件事、所要表现的事件中心是什么等问题.这样,教师在朗读中就无意识地教给学生写记叙文的基本结构,也解决了学生初写记叙文难的问题.

2、散文、诗歌的朗读.散文也称美文,学生对美文很有兴致,他们常常喝酒笔记本、日记本里摘抄一些美文语句,有时为了表述自己的心境、心志,或者为了寄托自己的某种情感,可见学生对美文的挚爱.因此,教师在讲授散文、诗歌时,一定要加强对美文的朗读,让学生领会文中那些诗意化的语句,以培养和提高学生的欣赏能力和鉴赏能力.

3、议论文（杂文）的朗读.一些议论文（杂文）里作者所表达的思想感情学生不易理解和掌握.这就需要通过朗读,让学生去感受那种或悲愤、或深沉、或质朴的思想感情,让学生和作者所表达的情感产生共鸣.这样,教师就会轻松地完成教学内容.

叶老说：“教是为了不教.”朗读作为一种教学手段,朗读这种方法还可以广泛的运用到各种文体的教学中去,运用好这种方法对搞好教学具有实用价值和普遍的意义.朗读不仅可以帮助学生发展口语,培养语感,熟悉语文规律,还能加深对课文的理解,领悟文章精妙之处,更能调动学生学习语文的积极性,培养学习语文的兴趣.

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