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家庭教育有关论文范文文献,与杜威的教育理对我国家庭教育的相关毕业论文开题报告
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,立足生活.然而家长对孩子的教育仍扎根于“智”.也许家长们都有自己的苦心,想让孩子们从考试中脱颖而出,但这让孩子们变得高分低能,如不会剥鸡蛋的神童；上海6·27大火中,留美归来身住二楼却不知道逃生而被活活烧死的女孩.面对这些残酷的现实,他们的家长一定会后悔当初为什么不让孩子自己去亲历每一个生活历程,体验每一个成长环节.然而更为悲剧的是很多父母即便意识到这个问题,他们却仍然视而不见.这些家长活生生的将孩子们的“学”与“行”剥离开来,提升了孩子的智力却萎缩了孩子的灵魂.这一家庭教育问题如果不得到及时解决,最终会演变成整个社会的悲剧.三杜威的实行教育思想与家庭教育
1.杜威的教育思想
杜威是美国著名的教育家,他在《民主主义与教育》中完整而又严密地阐述了他的实用主义教育思想：教育即生活,生长和经验的改造；学校即社会；从做中学.首先,杜威提倡教育即生长、生活经验的改造,这一思想说明教育是为了眼前的生活而展开的,要注重当下的过程.这极大地解放了儿童的身心,将儿童的兴趣与需要置于成人的经验、责任与权力之前.接下来,在以生活和孩子的现实经验为基础的教育上杜威进一步提出了以儿童为中心的,从做中学的育人方式.这种教育理念打破了传统的教育理念对孩子的身心压迫.在该理论下孩子都是平等独立的个体,家长应随时根据孩子的品性和个性去引导孩子依靠自身的力量生长,绽放出各自生命的姿态.
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2.杜威的实行教育与家庭教育的联系
杜威的实用主义教育理论与家庭教育其实有着千丝万缕的联系.杜威的实用教育理论思想源于生活,在生活中完善,最后又回归生活、服务生活.因此,他的教育思想是贴近生活的教育理论,这正是家庭教育所需要的.而且这种生活教育理论是用浅显直白的语言阐述的,这赋予了该理论的大众性的特点,使它在不同的社会阶层中都具有很强的操作性.同时,杜威的生活教育理论又非常注重民主和平等,在他的理论中,父母和孩子是平等的,父母教授孩子时首先得尊重孩子,这使孩子能从父母那里获得认可并缩小和父母间的距离,有助于孩子和家长在教育中实现互动.
由上可知,杜威的教育理念不仅可被社会教育、学校教育借鉴,也可以被家长用以教育小孩,提升自我,形成一个良好的家庭教育环境.如杜威提到过什么样的生活,就接受着什么样的生活.那么,要想让子女受到良好的教育,家长就必须为子女营造一个文明健康的生活环境.在这种家庭中成长的孩子才能成为一个身心健康、文明有爱的个体.父母在家庭生活和教育中遵循在做中学,子女在日常生活中才能成为手脑并用、身心协调、具有创造性思维的人.此外,杜威的教育理论强调人在生活实践中获得教育,这实际上指明了教育是一个生生不息的过程.因为生活是无止境的,那么学习也是无止境的,所以杜威的教育思想为构建学习型的家庭也提供了指导,为家庭中所有成员的发展提供了一个无限的空间.因此,无论从广义还是狭义的角度看,杜威的教育理论都可以成为家庭教育的指导者.
四实行教育对中国家庭教育的启示
1.营造民主平等的家庭氛围,还孩子自我与创造
民主和平等不仅是社会生活的核心,也是家庭生活的核心.孩子在尊重家长的同时,也应该获得家长相应的尊重.家长应把孩子看成家庭中平等的一员,和孩子建立平等的关系.当然孩子作为心理和生理上不成熟的个体,父母为了帮助其健康成长也应为孩子设立合理的行为目标,并巧妙地引导孩子达到目标.在这一过程里,家长要时刻关注孩子的成长和他们的健康身心.在这种家庭中成长的孩子不仅自信、自尊,同时也能平等地看待其他的社会个体,能尊重他人的权利和自由.所以,为人父母既应尊重孩子的个性与权力,也应根据其生理和心理的发展规律,给予孩子适当及必要的指引和帮助.
在平等民主思想的指引下,家长应该有意识地营造民主、和谐的家庭氛围.家长在孩子们的成长历程中要尊重孩子自身的个性,给予他们适当的自主权并学会听取孩子们的心声和意见.家长要重视孩子的兴趣,挖掘他们的潜能,而不是将自己的喜好强加给孩子.家长发现了孩子们的特殊才能时就要给予孩子们恰当的鼓励和引导,帮助孩子在自身的兴趣爱好中发现自我、成就自我.
2.在生活中教育,给孩子个性成长的空间
杜威认为人们经常无视孩子的个性,认为它们应受压制、或者无论如何应顺从外部标准.由于把顺从看作目的,所以孩子的个性被忽视,或被看做调皮捣蛋或不守纪律的根源.人的个性就在这种观点中被摧残.其实,人的个性是客观的,不论家长是否愿意承认它、正视它.对个性的关注体现了对人存在的各种真实特性予以肯定.强迫孩子发展实质上是抑制了他们的个性发展,对孩子个性的无视.这会导致个性的浪费和个人价值的贬值.期待和欣赏对父母而言是一份平和的心态,但对孩子则是一种强大的动力.在无关大碍的个性问题上家长要抛开曾经的急迫、漠视甚至诋毁,学会包容、等待：等待各种角色的来临、等待张力的平衡、等待孩子心灵的顿悟.因为教育的效果显示于人的成长之中,而人的成长又具有隐蔽性,必须经过较长时间才会显示出稳定的素质.孩子有追求自我完美的欲望,横加指责、粗暴干涉都是不明智的做法.也许孩子没按照父母的设想行事,也许孩子在成长的道路上有些许蹒跚,但父母要克制住纠正、帮助的冲动.此刻的忍耐就是期待.最茁壮的成长不是外力的施予,而是对自身经历的深切体悟.正所谓在“做中学”,在亲身的体验中,孩子的成长才是由心灵开始、独具个性的,也才会渗透进他的灵魂.有效的教育是触及人灵魂的教育,行为结果的对与错有时并不重要.当父母们收获了孩子智慧和心灵的成长时,他们自然会庆幸当初的“袖手旁观”.3.在实践中学习,让孩子在做中改造经验
我们要想孩子主动地融入学习中,就必须通过开展各种符合儿童身心发展规律的实践活动使儿童去接触生活中具体的事物.因为实践是连接主客体的桥梁和中介,这正是杜威的教育理论为什么强调要在“做中学”的原因.一切知识是主客体相互作用的产物,认识的形成主要是一种活动内化的作用.因此,孩子们要获得知识必须主动参加各种具体的实践活动.在家庭教育中,家长应引导孩子们主动去探索外部的世界,让孩子们在探索和实践中不断改造完善他们的知识系统.这才是属于孩子们的成长,这样的孩子才能经得起社会的考验.然而很多保守的家庭却认为孩子们自身的“摸爬滚打”是无用之谈,孩子只需学好书本知识.为了不浪费时间,很多家长便关起门来教孩子各种知识经验.家长们这种想法本意是好的,而事实上却是自私和不负责任的,他们剥夺了孩子自
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