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关于思想政治教育相关论文范文例文,与思想政治教育学科的理进程相关论文发表
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;一个研究方向过渡为一个独立的、并且包含若干相互关联研究方向的学科,因此,从2006年以后,这一独立的二级学科的精细化发展为学科制度方面的建设提供了实践基础.三新形势下对思想政治教育学科的探索
在新时期思想政治教育学科建设的发展过程中,思想政治教育学科逐渐形成了一支集教学和研究于一身的学术队伍.学术队伍整体上包括两个方面：一是高校序列,这支队伍是本学科的主要研究队伍.改革开放以来,思想政治教育这一学科基本上形成了一支以本学科之内的学术带头人为中心,以中国化马克思主义理论为指导,具有较强实力的学科队伍.此外,还有一支队伍是由高校以外的党政部门、企业团体以及军队系统三部分组成.在党政系统中承担学科研究的主要是宣传部门,它既是理论研究的组织和指导部门,又是思想政治工作的领导部门；企业团体对这一学科的研究工作相当活跃,成立了相关的学术团体；最后一个便是军队系统对本学科的学术研究,在军队中承担这一学科的学术研究的主要是各大单位的政治工作研究会或研究委员会.
学科队伍在新形势下为学科建设提供了人力保障和人力支持.以往的经验告诉我们,没有一流的学科队伍,就不会有一流的学科基地.思想政治教育学科建立时间较晚,并且经历了四个不同的发展时期,虽然如今的思想政治学科建设体系已趋于完备,学科内的领头人凭借自己深厚的马克思主义理论和丰富的学科经验为这一学科地位的确立与巩固作出了巨大的贡献,但这一学科起步晚,底子薄这些先天的不足使本学科在学科队伍建设方面仍存在一些深层次的问题.为了更好地促进思想政治教育学科的发展,完善思想政治教育学科体系,可以从以下几方面进行考虑.
1.学术委员会要承担起学科建设和学科发展的职责
全国高等学校思想政治教育研究会成立于1984年2月,是经原国家体改委批准,在中宣部、教育部领导下的全国性群众学术团体,后加入中国高等教育学会,成为其团体会员.研究会现拥有30个省、市、区（西藏自治区暂缺）和中国人民解放军高等学校系统团体会员31个.其职责是“对学术活动提出咨询建议,对研究课题进行评议,对优秀科研成果进行审定,推动思想政治教育领域的学科基础理论研究”.对于广泛联络、团结思想政治教育学科领域的专家、学者,推动思想政治教育学科建设和基础理论研究将起到积极的作用.
2.培养高水平的学科带头人,组建学科梯队
目前来看,一方面,由于思想政治教育学科的学术圈子一直未能真正形成,缺少相关的高水平学术刊物.所以,在这一学科中,能被其他学科认可的专家为数不多,缺少相应的学科带头人.因此,在许多重要的领域,思想政治教育的发言权和地位远远不能形成优势,思想政治教育学科的发展也因此受到影响.另一方面,本学科队伍从整体上看,一是专业化程度不高；二是老龄化现象严重；三是知识结构断层；四是与学科建设发展要求不符.因此,要按照思想政治教育博士点、硕士点学科建设发展的需要,发挥前辈专家在队伍建设中的带头作用,创造条件让他们做好传、帮、带工作,培养学科带头人,还要组建合理的学科梯队,营造学科队伍建设的环境,努力让一大批年轻有为的学术后备人才健康成长.造就的这支高水平的学科骨干队伍,一定要把人才建设作为学科建设的头等大事,只有这样,才能为思想政治教育学科的可持续发展提供重要的人才保障.
3.制订相对统一的培养方案和教学计划
思想政治教育学科作为马克思主义理论学科的一个独立二级学科,在学科发展过程中,要注重本科生、硕士生、博士生教学计划的调整工作.学科发展应以科学发展观为指导,注重体现马克思主义理论的整体性特征,将“融合课程”和“广域课程”作为制订培养方案和教学计划的重要基准点,克服专业本位主义的束缚,做到宽口径、重基础,以增强人才的社会适应性.培养方案和教学计划特别要完善思想政治教育专业这一必修课,这不但反映和体现本专业的特色,还有利于区别于其他专业和学科.如本科专业必须开设思想政治教育学原理,到了硕士研究生阶段要开设思想政治教育方法论、比较思想政治教育学、思想政治教育史、马克思主义思想政治教育经典著作选读、马克思主义思想政治教育经典文献选读等课程,进一步打牢专业基础.
4.从定性研究向定量研究转变
在很长一段时期内,我国对思想政治教育的定性研究是通过直觉体验、感官感知等方式来确定思想政治教育学科的发展方向、前进道路以及研究意义.力图在较高层次上揭示这一学科的价值底蕴.但这一种研究方法只是单纯地从直觉出发,主观色彩严重,或多或少与其客观性和确定性存在误差.因此,要使思想政治教育这一学科更加科学化、学科化、体系化、精细化,必须实现定性分析向定量分析的转变.在实践的过程中,通过一系列的观察、实验、调查等方法,对这一学科的整个系统及其构成要素进行具体的量化研究,这样将有利于体现思想政治教育学科的感染力,提高思想政治教育的科学性.当然,我们从定性分析向定量分析研究的转变并不是意味着完全抛弃前者的方法,相反,我们要以定性分析的研究成果为指导,使本学科定量研究的整个过程从开始对象的确立到结束方法的总结都要有一个衡量的标准.只有这样,对思想政治教育学科的研究探讨才更有价值.
5.从整体研究向部分研究转变
长期以来,我国在思想政治教育领域中十分重视社会发展的需要,而忽视个人发展需要的研究.唯物辩证法告诉我们,在思想政治教育学科研究的问题上应坚持辩证的观点,把社会需要同个人身心发展的需要相结合,使思想政治教育的研究既体现社会发展的需要,又满足个人发展的需要.否则,思想政治教育工作很难开展,也很难有成效.从
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思想政治教育学科建设和理论发展经历了四个时期后逐步形成自身的特色,本文从整体上全面把握了该学科的整个发展历程,并探索了新形势下的发展趋势,上述种种标志着思想政治教育学的学科建设和发展走上了系统建设和规范化发展的阶段.
参考文献
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[5]沈壮海.改革开放以来思想政治教育研究的学术版图[J].思想理论教育导刊,2008（11）
[6]张耀灿.改革开放30年与思想政治教育学科建设[J].思想政治教育研究,2008（10）
〔责任编辑：庞远燕〕
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