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,究竟是“教教材”还是“用教材”?显而易见.教材应当尊重,但更重要的是如何挖掘、开发教材的精髓、内涵.本课把立体图形的制作和圆台、棱台的表面展开图纳入作业中,给学有余力的学生留有想象的空间,满足了不同层次学生的需求,使学生的能力得到进一步的巩固和加强;另外,还强调立体图形是实心体,展开的只是它们的表面,纠正学生以为立体图形是空心的错误认识.总之,教师创造性、个性化地使用教材,转化成灵活合理、丰富多彩的“生态化”教学过程,整体实现了三维目标,促进了学生全面、和谐、持续的发展.
总之,在数学教学中强化学生独立&
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参考文献
[1]吴增生.例说3B教育理念下的数学概念教学策略[J].中国数学教育(初中版),2010(12)
〔责任编辑:李冰〕
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