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;内容,很多教学内容都需要查资料和讨论才能完成.通过几年的教学实践,教师的教学科研取得了很好的成绩.2008年以来,3人获院教学质量一等奖,5人被评为院优秀教员,1人参加总后教学比武竞赛,1人获全国大学生数学建模竞赛优秀指导教师；发表教改论文25篇；出版教材2部,主编讲义3本；参与重庆市高等教育教学改革研究项目7项,院教学改革研究项目6项；获军队院校数学教学立项课题一等奖1项,二等奖2项,院实验室建设成果奖1项,三等奖1项,院教改二等奖1项、三等奖1项.我们主编、高等教育出版社出版的《数学建模与数学实验》以学院排名第一推荐参加“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材.

四小结

第一,“三级教育体系”数学实验教学改革模式从我院数学实验的特点出发,对提高基础类实验教学水平具有重要的借鉴和指导意义,具有现实针对性.

第二,“三级教育体系”数学实验教学改革模式从提高学生数学综合素质和应用创新能力的培养目标出发,能有效兼顾、协调和优化教学内容、教学方法和教学手段三者之间的关系,很好地体现了创新源于实践的科学理念.

第三,通过我校几年来的研究和实践,“三级教育体系”数学实验教学改革模式已逐渐成熟完善,教学效果明显.

参考文献

[1]谭永基.对数学建模和数学实验课程的几点看法[J].大学数学,2010（26）

[2]但琦等.高校数学开放性与创新性实验教学初探[J].中外教育研究,2010（2）

[3]刘雄伟、李建平、朱健民.高等数学现代化教学改革的研究与实践[J].高等教育研究学报,2011（34）

[4]赵礼峰.数学实验课程对大学生素质培养的重要作用[J].中国大学教学,2011（12）

[5]刘忻梅、李江鹏.将数学实验融入大学数学教学中的探讨[J].科技信息,2011（36）

[6]许立炜.《数学实验》课程中的实验设计原则[J].大学数学,2010（26）

〔责任编辑：庞远燕〕