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教育学有关论文范本,与关于教育学对象的反思相关论文查重免费

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0;教育科学》一书中进一步发展了描述性教育学思想,舍弃了其中规范性的成分,而发展纯认识的价值中立的教育科学.他指出,只有对教育事实作了纯真而充分的描述,才能确切把握“教育是什么”.

从上述观点中不难发现,将“教育事实”作为教育学的研究对象在一定程度上促使教育学朝着更科学的方向发展,但如此一来并不能全面地反映教育体系,在实际的教育活动中,所涉及的问题不仅是事实方面的,还包括价值、规范类等层面的问题.在教育实践中不可能做到绝对的情感中立,因此在研究方法上也就不能只依靠描述和实证实验的量的研究,还需定性的、质的研究.

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三对教育学研究对象的反思

在对上述教育学研究对象的各种代表性观点研究的基础上,笔者认为,在当今社会若要探讨什么才是教育学的研究对象,首要任务是确定是在什么意义层面上讲教育学.随着社会的发展,科技的进步,社会学、心理学等经验学科逐渐产生并发展,它们都在以自己学科独有的视角与研究方法来审视教育学,教育学不再是赫尔巴特式的近代意义上的“大”教育,而是日渐分化成一门具有庞大分支学科的学科群.有关教育知识的学科经历了由一门教育学到多门教育学科的发展过程,教育学发展到了教育学科群的高度.

20世纪60年代,终身教育思想提出并逐渐变成了现实,“大”教育学所揭示的一般原理、基本观念和工作原理就不再反映事实指导实践.如此说来,近代意义上的教育学已经终结,存在的只是“教育原理”意义上的“教育学”.而在这种情况下考虑教育学的研究对象,就需要重新界定教育学研究对象的前提,因此,对教育学研究对象的探讨还应在上述五种观点的基础上进一步延伸与综合.

参考文献

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〔责任编辑：庞远燕〕

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