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【摘 要】在中等职业学校,计算机是一门很重要的学科,计算机教学有别于其他学科.在教学开始时学生都对计算机充满了神秘感,有着浓厚的兴趣,但随着计算机教学内容的深入、难度的增大,且学习内容与社会上的计算机应用又有一定距离,学生的兴趣就会降低.为此计算机教师要多动脑筋,不断进行教学研究,采用多种教学方法,激发学生兴趣,提高教学效率.

【关 键 词】计算机程序思维创造探究能力

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）16-0167-03

由于职业学校学生毕业要参加对口高考,所以在教学中针对不同专业不同年级开设了相应的计算机专业课程,来培养学生的创造性思维和逻辑思维能力.计算机教学不但能调动学生全部感受器官参加活动,使学生的大脑处于兴奋状态,促使学生积极参与教学活动,而且根据教学的实际需要,灵活提供图形来启发学生的形象思维,迅速准确地运用语言文字来指导学生的抽象思维,使课堂教学在形、声、光、色的作用下与视听相结合,从而更好地激发学生去创造性学习.下面是笔者在计算机专业课教学时的几点思考.

一通过进制的学习,激发和调动学生学习计算机应用基础课程的积极性

由于计算机内部运算是使用二进制数码操作,所以在课程开始就讲解计算机的计数方法,讲解二进制的运算规则.二进制的四则运算也像十进制的四则运算那样来进行,只是要注意“逢二进一”“借一当二”的原则,比如在二进制中1+1等于10,而不是像十进制中1+1等于2.在二进制中,只有“0”和“1”两个数字,没有“2”这个数字,每逢二就要往前一位进一.由于在日常生活中,人们习惯于十进制位计数制,所以感到二进制位计数字并不方便.学生一方面感到这种计数字不方便,另一方面又感到它很有意思.我采用精讲多练的方式,结合自制课件,这样从一开始对二进制的学习,就激发和调动了学生学习这门课程的积极性.

轻松、良好的学习气氛,可以减轻学生的心理压力,消除他们的紧张感,并可改变学生消极、被动的学习状态.比如,在讲建立文件夹时,有人建立了好几个文件夹,但都不存东西或又建立了子文件夹只存很少一点东西.我做了一个这样的比喻：我们订了几个房间,但都不住人或订了一个多人房间却只住一个人一样,对自己来说浪费了金钱,也让其他人没处可住.如此,就可以激发起与教学相一致的情感活动,活跃了课堂气氛,有利于消除师生间的教学障碍,学生不仅易于接受,而且加深了对所学知识的理解.如学生已掌握一些基本操作方法后,对一些操作可让学生独立学习体会,通过多媒体系统的传送会使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯,才能在应用中有所创新,有所收获.

二通过《程序设计语言》的教学,培养学生的多种能力

程序设计语言是重要的专业课程之一,无论哪种计算机语言,都以极其丰富的内涵给学生提供了广博的思维空间.一个程序看似简单,但做起来往往要费不少周折,包括设想、画框图、写程序、调试、修改、运行成功,常有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,会使学生的成就感油然而生,大大激发了学生的求知欲.他们的创造性也会得到淋漓尽致的发挥,思维能力往往会得到跳跃式的提高.思维是能力的内核,能力是思维的外化和延伸,两者相辅相成.如在学习程序设计语言教学的过程中可以培养学生不同的能力.

1.通过学习打印图形,培养学生的观察能力和运用知识的能力

在学习打印（Print）语句一节的内容时,其中有一段话：如果在Print语句中,Print后面什么内容也没有,既可达到输出一空行的目的.如果你让学生说出Print语句有哪些功

能的话,他是不会忘记这一条的,但在实际应用中,学生往往会忘记Print语句这一作用.

例如：编写一个程序,打印如下图形：

********

********

********

********

程序段：

ForI等于1TO4

ForJ等于1TO8

Print"*"；

NextJ

Print

NextI

学生在编写这个程序时,往往容易忘记Print语句.这样输出结果就不是原来我们想要的图形,而是依次排在一行,直到排完32个“*”号为止.学生一看,怎么成这个样子呢?经过教师指导和学生自我检查,才发现忘了在内外循环结束语句中加一条如程序中的Print语句.

如此,让学生多做几道这样的题,通过生动、形象的直观教学,调动学生的视听等各种感官参与认识,促使学生将这些形象

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2.对标点符号的运用,培养学生严谨的学风

在VisualBasic程序设计这门课程中,对标点符号的运用十分严格.如稍有不同,则会导致与结果截然相反的结果.

例如,在X等于1：Y等于2：Z等于3这条语句中,中间只有使用“：”才正确,否则计算机会给出出错信息.

例如,执行下面的程序段：

ForI等于1TO5

ForJ等于1TOI

Print"*"；

NextJ

Print

NextI

运行程序,输出结果是排列有序的直角三角形,如下：

*

**

***

****

*****

如把Print语句后面的分号改为逗号,输出结果为松散的直角三角形,如下：*

**

***

****

*****

如把Print后面的分号去掉,输出结果为一竖列,与原题要求截然不同.为什么会导致这三种不同的结果呢?只因为这个程序的循环语句Print句末的标点符号不同.

标点符号的运用,自始至终地贯穿于这门课程的整个学习过程,在我们教会学生对标点符号应用的同时,也培养了学生严谨的学风.

3.学习条件语句,培养学生的逻辑思维能力

在现实生活中,往往会遇到需要选择的情况多于两种,对于此类问题如何利用计算机来处理和解决?本人在教学中调整了教学思路,在事例的导入上,结合教学实践,本人引入当前学生较为关注的“购物打折”素材,充分调动起学生的学习积极性.在这种良好态势下,引出程序设计思路,引导学生分析算法、写出优惠付款公式,建立应用程序用户界面与设置对象属性,可视化的程序使学生亲历“所见即所得”的用户界面,对程序设计已产生一定兴趣,如何根据算法来编写程序,已成为他们迫切需要解决的问题.人机交互的友好图形用户界面,能使学生在品味喜悦的同时,从感官上丰富和激发其进行程序设计的学习兴趣.程序界面的合理布局使学生较容易用自然语言来描述算法,选择结构的学习自然是易如反掌.由于选取的事例均是当代学生非常感兴趣的,从而证明了这样一个事实：教学中选取好素材,就等于成功了一半.由学生已掌握的If语句入手,到顺理成章引入SelectCase语句的使用,一气呵成,通过If语句和SelectCase两种条件语句的比较,进一步使学生明确了运用条件语句的关键是条件的表示,如果能正确地表达条件,就可以简化程序,在多重选择的情况下,使用SelectCase

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