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【摘要】信息时代给小学英语教师带来了巨大的挑战,网络的高速发展引起教育理念和教育模式发生深刻变革,信息技术从纵横两个方面极大地扩展与延伸了教育的空间和时间.本文从教师教学理念的更新、专业知识的学习、教研方式的改变、教学资源的应用四方面浅谈了信息时代小学英语教师如何与时俱进,为小学英语教师的专业发展提供参考.

【关键词】信息时代小学英语教师与时俱进

【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）17-0099-02

近几十年来,信息技术在全球被广泛使用,深刻地影响了经济结构、社会文化和精神文明.2013年1月15日,中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第31次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2012年12月底,我国网民规模达到了5.64亿,互联网普及率为42.1%,保持低速增长.网络的高速发展引起教育理念和教育模式发生深刻变革,信息技术从纵横两个方面极大地扩展与延伸了教育的空间和时间,是促进教育公平、提高教学质量的有效手段,是实现终身教育、构建学习型社会的必由之路.

网络为教育提供很多便利的同时,也对教师提出了新要求和新挑战.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中指出：大力发展现代远程教育,建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件.小学英语教师要紧跟时代,把握教育发展的内在

关于信息技术方面论文范文素材规律,学会顺应信息技术的发展,成为爱用、会用、常用信息技术的“网络达人”.

一教学理念更新与时俱进

互联网的发展打破了知识信息传递的狭小空间和单一方式,信息以几何级的速度增长,知识更新的速度大大加快.多媒体技术、网络技术以灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的最佳选择,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受,扩大了知识的渠道,从而将课堂教学引入一个全新的境界.网络从根本上改变了社会中的信息分布形态,学生可以轻易获得大量信息,教师将不再是学生唯一可以依靠和求助的“专家”了,这就削弱了教育者的权威性.另一方面,学生从网络上学到很多新知识,他们往往不满足接受式的传统学习模式,希望教师教会他们如何获取知识的方法和途径,即培养学生获取知识的能力.

在信息时代,教师教学理念的更新显得尤为重要.教师网络教学的理论基础是建构主义,它和传统教学、现代教学相比,其特点是信息容量大,传输速度快,交互性、渗透性强.网络教学提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习.学生是知识建构的主体.教师在教学中起着中介作用,是学生达到其学习目标的“工具”之一,对学习的最终结果起决定作用的因素是学习者本人.英语教师只有广泛学习现代教育教学理论以及国内外英语教学的先进成果,学会信息技术新理念、掌握新技术、进行新实践,才能提高自己的信息素养和技术水平.

二专业知识学习与时俱进

小学英语教师大部分毕业于师范院校英语专业,任教多年后,在教学方法上都积累了丰富的教学经验.由于长期面对英语水平远低于自己的学生,且常用的英语句式、课堂用语有限,随着时间的流逝,英语老师的英语专业能力在不断削弱,专业知识也会跟不上时代,这成为教师专业成长的一块“短板”.

《小学英语新课程标准（2011版）》中指出：教师应不

断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求.要掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用.由于网络的大部分资料是用英语呈现的,网络为英语教师提供了英语学习交际的良好环境.因此,英语教师要学会利用网络资源,提高自身专业素养,学习外语学科的语言知识、基本技能及语言国家的文化背景知识,加强自己所教语言材料的储备能力.网上有许多教育网站、电子图书馆、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组、教育类博客等,教师可以在数以万计的海量文章中,搜寻自己需要的内容.英语老师还可以登录英语版网站或国外网站,在浏览英语新闻的同时提高自己的阅读能力；可以收听和收看英美等国家英语网络电视和电台的在线节目,以提高自己的听力和理解能力.教师还可以利用英语学习网站提高自己的专业水平.例如,“普特英语听力网站”提供了丰富的听力材料,既可在线听也可下载,还可声文对照.“沪江英语”、“大耳朵英语网”等都是人气十足的英语学习网站.教师可以尝试用MSN和Skype等即时通讯软件与世界各地讲英语的人士进行文字和语音及视频交流,教师还可以利用网络交友网站,如“English,baby!”网站,选择要交的朋友或发布自己的征友广告,通过电子邮件可以与他们进行交流沟通,这对提高学生语言运用能力很有帮助.

三教研方式改变与时俱进

传统的英语教研,离不开学校英语教研组和市、区教师进修学校或教研室.在学校教研组内,英语教师进行共同备课、互相听课、评课、学习等.进修学校或教研室则在此基础上开展围绕某一主题的培训活动,通过组织教师对理论的研究、课堂的实践和集体反思,提高教师的专业能力.但由于受组织方式、时间、空间的制约,难以邀请到较高水平的专家,难以让大部分想发言的教师有机会表达自己的观点,教研活动效果对教师的影响有限.教研活动还经常会出现这样的情况：有些教师由于种种原因无法参加,只能望而兴叹；有些教师参加传统的观课、评课教研活动后,还想再仔细回味课中的精彩片断,却很难达成心愿,只能根据头脑中的印象和笔记进行不完整的回忆.

通过网络来改变教研方式能较好地解决上述矛盾.首先,时间地点自由.教师可以在自己方便的时候,在任何有互联网的地方进行学习、讨论,解决了由于时间问题无法参加教研的难题.智能手机的普及使教师参与研究的时间更加灵活.其次,学习方式自主.教师可以加入教研群,和本地或外地教师、专家进行互动,相互学习.教师可以自由发表自己的意见,署名或匿名,可以公开发言,也可以个别探讨.教师还可以随时用博客或微博的形式记录自己的思考,既便捷又有利于文字的保存和分享.最后,学习内容丰富.教师可以观看网上课例、微型课等,教师可以建立博客,插入图片、视频,把博客变成一个立体的交互空间,成为教师交流教育故事、教学反思、教学设计、教学课件、生活感悟的平台.教师可以在网上论坛提出问题,向同行请教,也可帮助他人解决问题.“K12中国中小学教育教学网”的“英语教学论坛”、“人教论坛”中的“英语教育教学论坛”、“外研社”的论坛都是颇受英语教师欢迎的论坛.网络已经成为教研的沃土,成为教师成长的摇篮.四教学资源应用与时俱进

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件,通常包括教材、案例、影视、图片、课件等,可以说,一切可以利用于教育、教学的物质都是教学资源.不仅教学媒体是教学资源,教师和学生也是教学资源.互联网上有海量的英语教学资源,但是质量良莠不齐,多数质量较好的资源是需要付费的,教师急需时往往很难选择.教材配套的光盘,虽然便捷,有时却适应不了教师的个性教学要求.

信息时代小学英语教师的与时俱进参考属性评定
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