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关于课堂教学论文范文文献,与乡镇学校初中物理课改教学中冷场的反思与相关发表论文
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【摘 要】课堂教学中出现冷场是很普遍的,乡镇学校则更为突出.笔者综合长期的教学实践,分析了课堂教学中出现冷场的四个原因,论述了乡镇学校初中物理课改教学中冷场的反思与对策.
【关 键 词】物理课改教学冷场反思与对策
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）17-0096-02
教学中出现冷场,每位教师基本上都遇到过.最近笔者在乡镇学校听的几节课中出现的冷场——气氛压抑、沉闷,让人烦躁、痛苦,使笔者陷入了深深的思索之中.以下是笔者结合自己长期的教学实践提出的几点思考.
一课堂教学冷场的原因
乡镇学校初中物理课改中,课堂教学出现冷场,分析其原因,有以下几个方面：
1.学生心理障碍造成的冷场
从心理角度分析,课堂上学生因心理障碍而不发言的有四种因素：（1）怕同学笑；（2）怕回答错误；（3）没自信心；（4）觉得没必要.
2.学生思维定式造成的冷场
从逻辑思维的角度分析,课堂上学生因思维定式,不能根据教师提出的问题进行猜想,或回答不了教师提出的问题而造成的冷场有四种因素：（1）知识面狭窄；（2）思维空间狭小；（3）地理环境限制；（4）人文素质不高.
3.学生对课堂的淡漠造成的冷场
从兴趣的角度分析,实验时学生不愿动手,分组时不愿参与讨论而造成的冷场有三种因素：（1）学习内容枯燥；（2）网络、电视、家庭等社会的负面影响；（3）与教师的对立情绪.
4.教师自身因素造成的冷场
由于教师自身的多种因素,使学生不愿配合,学生与教师的思维错位等而造成的冷场有三种因素：（1）提出的问题太难或太笼统；（2）不能有效调动学生的学习积极性；（3）课改理念认识不足.
二反思与对策
1.提高教师驾驭课堂的能力
新课改主要倡导自主、合作、探究的学习方式.开放的课堂,学生思维活跃,创新意识增强,更需要教师有目的、有步骤、有艺术的激励、引导、调控.若教师对课堂驾驭不好就会出现冷场或使“探究式”变为“放羊式”.如何准确把握课堂调控时机,应注意几个方面.
第一,及时调控,构建和谐氛围.由于新课标提倡课堂以学生为主体的开放式教学,课堂上,教师就要眼观六路,耳听八方,只要发现教师自己在自问自答,学生的思维开始跟不上教师,或学生在小组讨论时都不愿说话,这就是冷场的先兆.这时,作为教师就要及时给予调控,说点小故事或小笑话等,活跃课堂气氛,把学生发散的思维集中起来,注意力重新回到正常的教学之中,冷场就不会出现.
第二,适度调控,注意引导.由于学生的年龄、地理环境与认识水平的局限,思维定式的影响,学生在课堂上探究某个问题时常会陷入思维停顿状态,无法自主地开展对新知识的探索.这就需要教师及时调控,并给予适度的点拨、引导,让学生有柳暗花明的感觉,使学生的学习活动尽快地回到需要探索的知识上来,冷场就会避免.
第三,调控心态,激发兴趣.心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理活动,是一种有趋向性的心理特征.当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动、积极、执着地去探究.因而,教师在课堂上,要注意调整学生的心态,激发学生的学习兴趣,使学生能以正常的心态投入到和谐的学习氛围之中,避免学生出现对课堂的冷淡、漠不关心的态度.这就要求教师做到：（1）设计形象的课堂导入；（2）营造和谐的课堂氛围；（3）创设生动活泼的学习情境.
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2.培养学生的合作意识,提高有效的分组学习
分组学习是物理课改教学中非常重要的一种教学模式,特别是乡镇学校,就显得更为突出.做好分组教学,应从几个方面入手：
第一,科学分组,合理搭配.教师首先要对全班学生进
行前期的调查、了解,了解他们的智能、技能、在校表现、成绩、环境等因素,按照“组内异质,组间同质”的原则,对全班进行合理的分组,保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习,避免学生在学习中无所适从.一个好的小组,组员之间能提出有建设性的问题,并共同思考、解决问题、互相帮助、共同进步,能充分体现团队精神.
第二,对学习小组要加以引导,及时调控.学习小组建立初始,因学生的习惯没有养成,教师要及时加以引导,要防止小组学习讨论时,出现冷场,或把讨论课变成自由市场,课堂纪律混乱,合作学习没有效果.因此,教师应提前对每个小组长进行培训,提前分配好任务,但具体的细节可以完全由学生作主,他们想用什么样的方法、怎样解决,都可以由学生自己决定.
第三,小组间开展竞争机制.鼓励小组之间展开竞争,增强学生的团队荣誉感.也可以给学生适当的压力,有了压力,学生的干劲才更足.
3.培养学生的提问能力
在乡镇学校,由于地理环境、人文素质、设施设备等因素的影响,学生提出问题的能力很薄弱,很大程度上影响了学生探究能力的发展,更容易造成课堂冷场.因此,教师培养学生提出问题的能力至关重要.
第一,培养学生勇于提问的心理.培养学生勇于提问,首先,让学生向科学家学习,敢于提出问题.如学重力时,给学生讲牛顿根据苹果落地的现象,提出问题,最后总结出万有引力定律的故事.其次,碰到冷场时,教师要对学生及时鼓励.如“哪位同学来试一下,说错了不要紧,有错才有对”.最后,培养学生养成爱问“为什么”的习惯.如对课本中模糊的概念、规律进行质疑；对报刊、杂志、媒体等经常犯的一些科学错误进行质疑.
第二,教会学生利用各种现象提问的方法.提问的方法很多,主要有以下几种：（1）从日常生活中的现象,提出问题.如：学习声音的产生与传播时,教师先让学生说说在他们生活的自然环境中,如风声、水声、鸟声、各种动物声等的不同之处后,学生会问：“声音是怎么产生的?我们为什么会听到声音?”（2）让学生仔细观察新课标实验教材里的插图,提出问题.如：在学习运动的描述时,让学生看“拖拉机和联合收割机相对静止”的图片后,学生要问：“从收割机打好的谷子装入拖拉机时为什么不会掉出来?”（3）在实验教学中,让学生通过仔细观察、比较,引导学生提出问题.如：学习声音的产生与传播时,学生看了击打有纸屑的鼓面后,提出：纸屑为什么会跳跃?（4）让学生通过自己亲身体验提出问题.如：讲内能时,学生通过搓手,提出：手心为什么会发热?第三,对学生提出的问题及时评价.首先,及时点评学生提出的问题,无论正确与否都要及时评价；其次,鼓励学生相互提出问题,相互点评；最后,适当出一些探究题,设置一些情境让学生提出问题,检验学生提出问题的能力.
4.重视实验教学,培养学生观察能力和动手能力
对乡镇学校而言,物理实验教学的首要任务是如何激发学生对学习物理的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习物理的主动性和积极性,培养他们的观察能力和动手能力,同时也是避免课堂教学冷场的有效手段.
第一,注重演示实验教学.课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲,从而能避免冷场.如学习声音的产生与传播时,把一些纸屑放在事先准备好的小军鼓面上,让一位学生到讲台上,击打鼓面,并让其描述在听到声音的同时,观察到的纸屑振动情况,然后,因势利导,引导该生总结出声音产生的原因.通过演示,这位学生体验到了成功的喜悦,激发起了实验探究的兴趣,其他的学生也跃跃欲试.
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