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小学生类有关论文范文例文,与让孩子们在“玩”中学数学相关论文答辩
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0;利用卡通片去再现实地统计汽车辆数的情境,让小学生把多媒体画面中出现的不同颜色汽车归类填入统计图,并进行数数练习和数量多少的比较,使学生直观感知数的形成（即一个数添上1,即得到一个后继数）,训练学生用视觉感知数目的多少,并进一步将口头点数发展到按物点数,然后说出总数,培养学生的数感和数数技能.（三）用不同方式表征数,渗透数守恒概念
本节课的最后一个活动,是由各小组成员根据在实地观察活动中记录到的汽车颜色和辆数,在一张画满小汽车的图上涂色,并剪贴在自己的作业纸上.通过“由形到数,由数到形”的转化,呈现了数的不同表征方式（实物、图形和数字符号等）,并渗透了数守恒的概念.我们知道,学生在判断物体数量时,往往会受物体大小或排列形式的干扰.这种情况说明学生还没有数的守恒的观念.要排除各种干扰因素,关注到物体的数目,这要求学生能将数从它的具体对象的各种外部特征中抽象出来,这需要具有一定的抽象概括能力.皮亚杰认为,儿童能否具有数守恒的能力,是衡量是否具有数概念的标志.教师在教学设计中,让学生在观察、操作活动中,感悟汽车排列方式和形状大小的变化,体会数守恒的概念,有意识地渗透了抽象能力的培养.
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有研究认为：小学生初步形成10以内数的概念,有几个标志：①理解10以内数的实际意义,包括10以内的基数和序数的意义,在判断物体的个数时,能不受物体大小、形状和排列形式的干扰,正确确定物体的数量（即数的守恒）.②认识10以内数的相邻关系,理解自然数的顺序是固定不变的.③掌握10以内数的组成,初步认识数的结构,初步具有按群计数的能力,为学习加减法打下基础[5].本节课通过一个个主题清晰的数学活动“串”,把数学教学的基本要求,渗透在了学生的学习活动之中.
三、遵循教育原则,体现“现实数学”思想
“现实数学”是荷兰数学教育家弗赖登塔尔的重要数学教育原则.他认为,“数学现实”是客观现实与人们的数学认识的统一体,是人们用数学概念、数学方法对客观事物的认识的总体.其中既含有客观世界的现实情况,也包括个人用自己的数学水平观察这些事物所获得的认识.强调客观现实材料和数学知识两者密不可分[6].对于本节课而言,小学生从给定的“点数汽车的辆数”的具体情境中,通过分类、统计、对应（数与形,数与物）等方法去感知和建立数概念,使学生对于“数的认识”与各种“现实”材料“你中有我,我中有你”,融为一体,较好地体现了“现实数学”的思想.同时,孩子们在这些涉及数学、美术、音乐、语言等多领域学习以及户外活动、统计、填图剪纸等有趣的活动中,学习数的有关知识.
笔者认为,教师精心设计有趣的数学活动,让孩子们在“玩”中学数学,教学的着眼点是学生如何学,而不是教师如何教.教师走进儿童学习的真实世界,结合学生的实际,尊重孩子的天性,遵从数学的学科特点和儿童数学学习的心理发展规律而进行教学,让学生在不断经历、体验各种数学活动的过程中,积累数学活动经验,建构数学知识,形成数学学习的积极态度,这也许是这节课给我们的一点启示.
参考文献：
[1]李士锜,张晓霞,金成梁.小学数学教学案例分析[M].北京：高等教育出版社,2010：6.
[2]金成梁.小学数学疑难问题研究[M].南京：江苏教育出版社,2010：1.
[3]张奠宙等.小学数学研究[M].北京：高等教育出版.2008：1.
[4]黄燕,何昕.从“小用”到“大用”——谈我们需要什么样的数学[J].人民教育,2011,（16）：14-16.
[5]金浩.学前儿童数学教育概论[M]上海：华东师范大学出版社,2000：172-175.
[6]唐瑞芬.数学教学理论选讲[M]上海：华东师范大学出版社,2002：18.
（作者单位：成都大学师范学院,成都610106）
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