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【摘 要】英语教学中,转化学困生是提高英语教学质量的关键.教师要研究学困生心理特点,抓住影响学困生学习的关键因素,理解、满足学困生合理的心理需求,帮助他们重拾信心,激发学习兴趣,掌握学习策略.

【关 键 词】学困生爱转化

英语学困生由于底子薄,内心脆弱,经常受到家人责骂,同学挖苦,甚至某些老师“另眼相待”,造成他们自叹不如人,从而破罐子破摔,走上了自暴自弃的道路.那么,在英语教学中,如何做好学困生转化工作,以提高他们英语水平呢?

一、分析学困生

1.学习目的不明确.笔者所教班级学生70%来自农村,由于小学阶段学校不重视英语,英语课形同虚设,造成学生对英语学习也是敷衍了事,从没意识到英语学习的重要性,反而有的则抱着“反正以后不会出国”的思想来劝慰自己.

2.英语地基未打牢.由于小学入门阶段不注重语音基础,从而出现音标不会拼读,单词记不住,词组、句型和语法就更不用说了.而这些恰好又是构建英语这座大厦的地基,尤其初中英语课本是在小学基础上修订的.正是小学这层地基的

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3.学习英语方法不当.大部分学困生学习英语单靠死记硬背,他们勤奋之至,但实则效率低且耗费大量时间,显然是英语学习方法不当造成的.

二、正确对待学困生——以“理”服人,以“情”动生

首先,在第一节课上,教师要明确地告知学生英语学习的重要性.作为一种国际性的语言,英语活跃在国与国交际之中,以及在生活中扮演着重要角色.通过老师的循循善诱,慢慢去引导学困生重视英语学习.其次,在学困生面前要放下师道威严,要平等对待学生,鼓励上进,传递愿与他们交朋友的信息,让他们放下对老师的戒防心和抵触感,这样才会给学生带来对英语的好感,让其重拾学习和做人的信心.曾有位女生给我写信,说刚上我的英语课时,对我很抵触,但后来在与我的交往过程中,越来越喜欢上英语了.我由衷感到欣慰,正如前苏联教育家列?符?赞科夫所说的：“爱是激情的基础,没有对学生爱,即使教学也没有激情；没有课堂上师生间心的相通、情的交融,也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧.”

三、全力帮助学困生

1.帮助学困生改进学习方法,养成良好习惯.在英语教学中,我首先要求学困生在学习过程中要敢于开口,积极、大胆参与实践.并介绍了李阳老师等名人学英语时所遭受的艰辛及获得成功的事例.期许与学困生产生共鸣,坚定信心.然后和他们探讨学习方法,制定计划.如学习四步骤：预习—上课—复习—练习,这4个步骤缺一不可,一步也不能偷工减料,要扎扎实实,稳步推进.尤其要抓住课堂,向45分钟要效益.同时计划好英语课外学习时间,当然,要想学好英语,须有惊人的毅力、坚强的意志和持之以恒的精神.达到：“Wherethereisawill,thereisaway.”

2.抓语音,巩固词汇,补基础.音标如同我们母语的拼音一样,是英语学习的生命线.英语教学应从音标开始,测单词发音、拼写,再发展到词组、句型,步步为营,先易后难,不断巩固.我采用制作成绩单,把每次测试的成绩登记上去,并进行纵横向比较.对那些成绩进步的同学及时在班上进行表扬,让成功的喜悦时时充盈着他们内心,成为不断前进的动力.

3.给学困生提供表现的机会,体验成功的喜悦.第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”在课堂上,为了提高学困生回答的信心和正确率,通常给他们量身定做了一些问题,并不断地鼓励他们积极回答,根据他们回答的正确率的高低,给予及时的表扬和鼓励：Verygood!Great!Welldown!Cleverboy!Goodgirl!这些赞赏的话语,温暖着孩子们的心灵.这样,他们就同优等生一样拥有表现自己的机会并品尝到成功的喜悦,从而看到了自身的价值.

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4.课后与学困生多交流,多给予辅导,常抓不懈.学困生基础薄弱,短时间内就想提高成绩是绝对不可能的.正因如此,才会让学困生似乎看不到希望而出现烦燥、迷茫.常有学生问：“老师,这样读下去,我有希望吗?”我一般不直接回答,而是反问：“那些成绩较好的同学,他们读英语多久了?而你们真正开始用心读多久了?你们是否感觉到学了一些东西,是否有了些许进步?”在得到他们肯定回答后,再适时告诉他们：做任何一件事,都不可能立竿见影,都要历经煎熬和磨难才有成效.另外,教师要针对他们学习情况,在课外进行辅导,及时给他们补缺补漏.

总之,学困生比其他学生更需要关怀和呵护.教师要时刻多留意、多察觉、多关心、多鼓励他们,尽力去营造一座师生之间爱的桥梁,多去发现他们身上的闪光点,挖掘他们内在的潜能,培养他们永不放弃的信念,从而使得他们不断前行,达到成功的彼岸.

参考文献：

[1]魏书生.如何做最好的老师[M].南京大学出版社.2009.

[2]刘晓.浅谈如何帮助英语学困生[J].校园英语.2012.

（作者单位：莆田砺青中学）

编辑/张俊英

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