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课题相关论文范例,与科研课题组长培训的和实践相关毕业论文提纲
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摘 要：课题制是我国科研计划实施过程中的基本模式,课题组长在课题组中作用十分重要,中国科学院不断加大对课题组长的培训力度,通过点、线、面的培训模式,根据课题组长胜任力模型来设计培训课程,取得了良好的效果.由于我国开展课题组长培训的科研机构很少,缺乏可借鉴的经验,需要在实践中不断总结和探讨.
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020600189.html
关 键 词：继续教育；培训；科研机构；课题组长；胜任力
中图分类号：G726.82文献标识码：A
课题制是指按照公平竞争、择优支持的原则,确立科学研究课题,并以课题为中心、以课题组为基本活动单位来进行课题的组织、管理和研究活动的一种科研管理制度.课题制逐渐成为我国科研计划运行、组织和管理的基本模式.虽然因科研课题立项的主体、科研任务性质、科研任务量等不同,使课题组的规模、组成形式和管理方式不尽相同,但课题组长在课题组中起到十分重要的作用.
一、课题组长培训的必要性
课题组长培训的必要性是由课题组长在课题研究过程中的重要作用和依托单位、课题组以及课题组长自身对其综合能力提升需求两个方面决定的.
（一）课题组长在课题研究过程中的重要作用
课题组长是课题负责人与领导者,负责科研课题从项目申请、论证、组织实施、成果申报、科技推广等全过程的计划、组织、领导、控制与协调,在课题研究过程中起着关键的作用.科研课题的实施过程管理与一般的工业项目管理类似,但从管理角度来说有很大的特殊性.科学研究是一项高度复杂的探索性任务,具有典型的一次性和独特性,没有可以照搬的先例,并且课题在时间上有明确的起点和终点.在科研任务的时间内,课题研究的成果具有不可挽回性,有很强的不确定性风险.
在课题组中,科研人员开展研究的特点是建立在分工基础上的合作,人员管理与一般的项目管理也不相同.科研课题通常需要数人、数十人甚至数百人的合作参与才能顺利进行,课题组长要合理选择课题组成员,并根据各个成员的特长确定任务和分工,确定责任和权利,通过制定科学、合理的内部管理制度提高课题研究的效率.课题组长要根据课题人员构成情况、课题经费的拨付情况等因素,对课题实施做出规划和决策,对研究进程进行时间管理,合理安排研究经费预算.在研究过程中,课题组长需要随时消除课题组内各种不和谐因素,帮助课题组成员熟悉科研背景及现状、学习并掌握相关的专业理论,解决科研关键与难点.另外,课题组长还要和课题的关系人进行沟通协调,为课题组争取更充足的资源与更好的科研环境.
（二）依托单位、课题组和课题组长对培训的需求
每个科研课题都有明确的依托单位,依托单位为课题提供任务书或课题合同中确立的支持条件.在科研实践中,科研院所、高等学校等都有很多的课题,是科研课题主要的依托单位.如何使课题组长更好地开展工作,除提供各种条件支持以外,帮助课题组长提升综合能力,为其提供必要的培训,是依托单位必须考虑的问题.从科研组织的发展来说,为课题组长提供培训,也是造就科技领军人才的必要手段和途径.
课题组长必须要掌握多方面的知识,要一专多能,甚至多专多能,成为领导科研进程,实施团队管理,协调内外关系的多面手.课题组长在课题组成立时,可能仅是学术带头人,管理课题组的能力有所欠缺.课题组长自身的角色认知,领导力的提升,管理能力的加强都要求课题组长必须加强这些知识的学习.
二、课题组长培训内容设计思路
（一）做好培训内容的需求分析
课题组长培训的需求分析要围绕培训目标,通过对依托单位、课题组成员、课题组长以及课题委托单位的调研,综合运用各种分析工作来进行.培训需求分析要找出哪些是课题组长需要提升的要素,这些要素中哪些是能够通过培训提升的,并且培训是提升这些要素的最佳方式.
课题组长培训需求获取可通过两个途径,即对特殊情况的调研和对普遍情况的分析.特殊情况的调研是针对具体的课题组长培训项目,对培训对象的依托单位、课题组成员、课题组长本人等开展的调研.通过调研,了解组织和个人对培训内容的需求.普遍情况分析是指培训项目设计者和组织者,对课题组长能力需求的普遍情况进行分析,通过普遍情况的分析和特殊情况调研的比对,发现调研中的盲点.这种盲点包括调研不全面没有掌握的情况,或是个人对能力需求的认知存在偏差等.尤其是需求调研基于培训对象的时候,对普遍情况分析就显得尤为重要,因为当课题组长明确知晓哪项要素需要提升才能提出需求,但实际情况往往是其开展工作未能达到理想状态,却没有意识到某项要素的缺失.
（二）基于普遍情况分析基础上的内容设计
课题组长培训内容设计中,对特殊情况的调研要根据具体培训对象来开展,采用的方法和手段根据具体情况具体设计.对于普遍情况分析,可以根据课题组长胜任力特征的相关研究来进行,将科研人力资源研究中对课题组长胜任特征的研究成果作为培训内容设计的参考依据.
胜任特征是指可以被可靠测量或者计数,能够将优秀者和一般者区分开的个人特征,包括个人的人格、学识、经验、胆略、才干、修养和能力等等.课题组长的角色是多个单一工作角色的叠加.课题组长是具有较高学术水平的科研人员,同时也是课题组的领导者和管理者,课题组长在这几个角色上的胜任特征就构成了课题组长的胜任力模型.
课题组长胜任力模型中最基础部分是要具有合格工作者的思想素质和身心素质的胜任力要素.而作为优秀科研人员,课题组长要具有较高学术水平,熟知专业领域知识和前沿学术动态,有较强的科研创新意识和科学研究实践经验,应该具备坚韧的个人性格,具有分析性思维能力、人际合作能力、人际理解能力、个体创新思维能力、执行力和团队建设能力六个方面的胜任力特征.作为科研活动的领导者和管理者,在领导力方面,课题组长应该具有战略规划与创新、团队效能发挥、评估与决策和外联能力等四个方面的胜任力特征；在管理能力方面,应具有管理知识与技能、计划与执行能力、组织协调能力和市场思维能力四个方面的胜任力特征.以上角色胜任力特征的叠加就构成了课题组长
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三、中国科学院在课题组长培训方面的实践
中国科学院是中国最大的国立科研机构,下设一百多个研究所,每年承担的科研课题数以万计.课题制的不断发展,使得课题组长在科研过程中的重要性不断加强,课题组长的培训需求也就日益突出.
中国科学院建有“院级分院研究所”三级培训体系,在部分研究所还有进一步的分级.中国科学院在人力资源管理上,设有人力资源管理研究会,研究会下设有继续教育与培训研究分会.继续教育与培训分会2009年针对各类人员培训情况的调研结果显示,课题依托单位、课题组长以及普通科研人员都提出要加强对课题组长的培训.调研还发现,由于一些课题组长的认识、知识结构和能力与角色胜任力之间的差距,导致课题研究过程受阻,甚至少数课题组长因不了解课题经费管理制度导致职务犯罪.中国科学院针对课题组长培训日益增长的需求,不断加强对课题组长的培训.在实践过程中,由于这类培训可以借鉴的案例很少,所以在推进的过程中,先易后难,抓住重点,积累经验,不断深入.
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