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继续教育类有关论文范文数据库,与分类管理背景下专职继续教育师资队伍准入与考核评价机制相关毕业论文
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是份内之事.因此,对继续教育专职教师的考评指标应该包括一定的科研任务.继续教育是一门相对年轻的学科,作为知识经济时代教育发展的重点值得去研究和解决的问题很多.如：研究高等学校如何与政府部门、行业协会合作开发高层次继续教育项目；研究根据国家经济社会发展需要,高校继续教育应如何培养实用型、创新型、国际通用型人才；研究高校继续教育如何与普通高等教育有效衔接,搭建继教与高教的“立交桥”,从而更好发挥继续教育在人才培养上针对性强、投资少、见效快的优势；研究继续教育中的教学规律,包括教育目标的确定、教育内容的选择和教材建设、教育手段、教学管理的特点等等.高校主管部门应把继续教育科研成果作为和其他科研成果同等对待,并在职称评定、评奖评优等方面给予倾斜政策,鼓励专职继续教育教师从事科研工作,从而更好地促进高校继续教育事业的发展.(五)分类管理对浙江大学继续教育师资队伍建设的作用
图3显示,40％的院系认为浙江大学将从事教育培训的教师纳入社会服务与技术推广类进行评聘,将对继续教育师资队伍建设起到一定的促进作用,33.4％的院系认为将起到很大促进作用.可见绝大多数院系对浙江大学分类管理实施办法将发挥的作用寄予厚望,这也给学校主管部门提出了工作要求.
三、意见与建议
本次课题研究得到了各院系继续教育中心的大力支持,在回收的22份有效问卷中,有20个院系就“分类管理背景下我校专职继续教育师资队伍准入和考评的意见和建议”一栏中,提出了自己的建设性意见和建议,可见各院系对该课题的重视,也反映了各院系对事关继续教育持续发展的根本性问题的高度关注.
(一)亟需加强专职继续教育师资队伍准入与考评机制的研究
在分类管理背景下,对浙江大学专职继续教育师资队伍的准入与考评机制开展深入研究,不仅是必要的而且是亟需的,这是人事管理制度改革创新的需要,是继续教育健康、持续发展的需要,也是浙江大学实现世界一流大学建设目标的需要.鉴于目前浙江大学和国内其他高校在这方面理论研究的严重滞后,在分类管理的背景下,学校应继续组织力量开展这方面的研究,以期为教师分类管理制度的进一步完善,为继续教育的良性发展提供一定的理论参考和实践指导.
建立健全科学、合理的专职继续教育师资准入机制在专职继续教育师资队伍准入方面,应根据国内外继续教育的发展趋势和浙江大学继续教育发展特点,合理定编,同时依据学科类别,按照结构比例,科学地进行高、中级专业技术岗位配置,不断完善专职继续教育师资聘任制度；强调专职继续教育教师应具备良好的职业道德素质、智能结构和实践经验,其核心是保证师资队伍的高水平和知识、技能的实用性、前沿性,既要有丰富的理论知识,又要有高水平的实际操作技能,并具有创新精神和创新能力,使这支队伍逐步达到国家“双师型”教师的要求.如条件成熟,可实施继续教育专职教师资格考试和定期注册制度.
健全新进教师公开招聘制度,探索符合继续教育不同专业和岗位特点的教师招聘办法.可以在学校主管部门参与指导下,由专业院系集中举行师资招聘会或者是宣讲会进行双向选择.按照按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理的原则,完善以合同管理为基础的用人制度,实现教师职务、职称评审与岗位聘用的有机结合,完善教师退出机制.采取有效措施,吸引学校其他岗位类型的优秀教师应聘专职继续教育教师岗位.完善相关人事政策,聘请企业管理人员、专业技术人员和高技能人才等担任专兼职继续教育教师.完善外籍教师管理办法,吸引世界一流的继续教育专家学者来校从事继续教育教学、科研和管理工作,促进学校继续教育国际化进程.
该文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020600246.html
不断完善专职继续教育师资考核评价机制
在考评方面,应根据继续教育学科特性、学员特点和授课方式,建立和完善具有浙江大学继续教育特色的考评机制,不断完善重师德、重能力、重业绩、重贡献的专职继续教育师资考核评价标准,探索实行学校、学员、教师和社会等多方参与的评价办法,引导教师潜心教学、科研,不断提高继续教育教学效果.
研究制定具有继续教育师资职业特点的任职资格标准,研究完善符合继续教育学科实际的职务、职称评定标准,建立统一的专职继续教育师资职务、职称系列,逐步设立单独的评审机构,采取相应的评审办法.支持符合条件的继续教育从业教师申报相应系列教师专业技术职务.
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与改革职务、职称评定办法相一致的是改革业绩考核办法.制定科学合理的专职继续教育师资业绩考核指标体系,实施公开、公正、透明的业绩考核程序,开发成熟的专职继续教育师资业绩考核系统软件.学校主管部门应充分考虑到继续教育为学校教学、科研、社会服务所作出的重要贡献,以及继续教育在知识经济时代所处的地位、学科特点,把继续教育放在和本科生教育、研究生教育同等重要的地位加以对待,即在业绩考核方面,学校对专职继续教育教师的重视程度应对等于教学岗、科研岗、教学科研并重岗专职教师,并有意识地向专职继续教育教师倾斜,鼓励专职继续教育教师积极参加继续教育教学与科研工作,并配套相关政策保障.此外,还应制定科学的继续教育师资培训、培养制度,开展继续教育师资队伍国际交流合作等.
提升专职继续教育师资队伍培训、培养质量创新教师培养模式,建立高等学校与地方政府、行业协会、科研院所、大中型企业联合培养专职教师的新机制,发挥好行业、企业在培养“双师型”教师中的作用,重点加强实践型、能者型、信息型等师资队伍建设,使教师培养向全能型、综合型和高层次型发展.依托有关高等学校和大中型企业,共建继续教育“双师型”教师培养培训基地,推动高等学校设立继续教育教师发展中心.推进高等学校继续教育师资专业发展,建立高等学校继续教育教师国内访学、挂职锻炼、社会实践制度,切实提高自己的实践水平和专业技术能力.建立专门的教师在职培训培养基金,加强对教师培训的经费投入,完善教师培训形式,多层次、多渠道地安排教师参加适合自己岗位的培训,切实提高教师
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责任编辑：李养正
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