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高中语文教学类有关论文范文素材,与高考为依托下的高中语文教学相关毕业设计论文

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摘要：高中语文是高考中一门重要且必要的学科,无论是文科学生还是理科学生都重视语文学习.由此可见,提高高中语文教学质量是教师和学生值得思考的问题.以高考为依托下的高中语文教学不仅使教师教学方向更加明确,更重要的是让学生在有限时间内高效学习.

关键词：高考高中语文教学

在高中教学中,高考无疑是最主要的一个靶子,所有教学的展开都是以其为目标,射中靶心是不变的奋斗方向.对于高中语文教学来说更是如此,由于语文作为一门国学课程,其中包含的内容庞大而复杂,老师很难在短短的三年时间里,或者说是短短的三个月复习的时间里,全都一一突破,因此展开以高考为依托下的高中语文教学是非常必要和重要的.以高考为依托实际上就让老师和学生分别找到了教与学的方向,不用花费不必要的精力在高考规定的内容之外,这样可以说是有的放矢,老师教起来更加得心应手,学生学起来也更加轻松.以下我们就来讨论一下如何开展以高考为依托下的高中语文的教学,以促进教学的质量.

一、整体把握高考知识点,明确考察点

老师首先自己要明确高考知识点在语文教材中的分布,明确哪些是要求了解的,哪些要求理解、掌握的,哪些是要求运用的,只有明确了这几点,课堂教学目标的设置才能更加有针对性.在课堂上,老师可以根据知识点要求掌握程度的不同,合理的分配上课的时间,对于那些只要求理解的,可以一笔带过,对于那些要求理解掌握的,必须要保证有充分的时间来讲解,做到一举突破,即一次性讲解透彻以提高课堂效率,对于要求运用的,则要加强学生的解题技巧,可以通过加强练习来实现.

整体把握高考知识点是宏观性的,要求老师能够对高考知识点有着全面的了解.比如说在浙江的高考卷当中主要分为语言问题运用、现代文阅读、古代诗文阅读以及作文四个部分,老师要整体把握这四类题目的特点以及教学的着手点,并能够建立这一种语文题型的体系.语言文字运用主要考察学生的语文基础知识的掌握水平,侧重于学生的平时积累；现代文阅读主要考察学生的阅读能力,理解能力,相对于语言文字运用,对学生的要求有所提高；古代诗文阅读则更加重视学生对我国语言文化的继承,要求学生有着良好的文学素养；而作文则是对语言运用、阅读、理解等能力的最高表现形式,它综合考察了学生对语文的掌握水平,也能较好地反映学生的学识与语文素养.老师只有对各个题型经过分析,了解其的考察点,才能在教学的过程中有所侧重,注意对学生这些能力的培养,以提高其各方面的能力.

高考为依托下的高中语文教学参考属性评定
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二、分门别类,一一突破

老师在整体把握高考试题的题型及其特点

高中语文教学类有关论文范文素材之后,就要归纳和总结这些题目之间的联系,并对这些题目进行分门别类的整理,以方便教学时所需.比如说现代文阅读和古代诗文阅读之间,两者对阅读的能力要求都很高,在阅读技巧方面有一定的相同点,因此老师在教学的过程中,可以适当的提醒学生,已达到触类旁通的效果,这样不但可以节省教学时间,还可以巩固知识的学习,在考试时能够灵活运用.

所谓一一突破,就是老师将知识分成一小块一小块,尽可能的详细讲解,以实现学生能够举一反三的目标.一般来说,需要一一突破的知识点本身在理解和运用上就存在着一定的难度,学生很难一下子消化,这就要求老师能够减慢教学脚步.老师可以设置专题课,对这些难于理解的只是进行集中的教学,挑选一些比较具有代表性的题目进行分析讲解.比如,在浙江卷中会有1、2道比较灵活的语言表达题,对于学生来说非常头疼.我们以2011年的一道仿句为例,题目要求对“世上有多少这样的事呢?树在,叶去；叶在,花去；花在,香去；香在,闻它的人去.”进行仿句.对于当时的考生来说这无疑是要挤破脑袋的,而这类题型对于学生来说也是致命的,因此老师可以专门进行专题分析,明确在解此类题时的技巧和注意点,并能够在课外加强这一方面的练习,以巩固课堂知识.

三、及时总结,反省失分点

很多老师只一味地强调“题海战术”,而忽视了对这些高考题目的总结,因此老师不能光顾着做高考题,在批改之后能够保证有充足的时间对错的比较集中的题目进行分析,明确失分的原因以及下一次的注意点,只有这样才能够保证“错不过三”,做到“考试后一百分”.这就要求老师在批改作业时,对于学生的错题进行统计,明确学生的错误都集中在哪些题中,并分析这些题目的特点,比如考察学生哪方面的能力,题目的形式等等,然后再进行有针对性的讲解,达到事半功倍的效果.另外,老师可以平均一个星期进行一次的作业分析课,在这个过程中要注意学生与老师之间的互动,老师可以让学生谈谈自己在这做题的想法,比如当时的解题方向以及其他阅读题目的细节,以明确学生是在哪一个环节出现了纰漏,再结合学生出现的思维漏洞对题目进行讲解,以弥补学生的不足.当然,总结与反省不仅仅是老师的事情,更重要的是学生的学习自主能力,因此老师也可以让学生准备纠错本,对错误的题目进行有系统性的纠错,要求写明错题的原因,进行纠错,再找出一些题型相对接近的题目进行练习,这样的反省效果比较明显.在检验学生纠错成果一方面,老师一方面可以要求学生上交纠错本,另一方面可以一周进行一次纠错考试,以防止学生弄虚作假.

对失分点进行反省可以有效地避免接二连三的错误,对于学生来说,这一项工作虽然十分的烦人,但很多学校都争相效仿这一个举措,以便学生在高考中获胜.